六年级上册数学教案-4.3 比的意义｜西师大版（2014秋） (5).docVIP

《比的意义》教学设计 教学内容：西师版小学数学第十一册P50－51《比的意义》第一课时。 教学目标：1、理解并掌握比的意义，会正确读写比。 2、记住比各部分的名称，并会正确求比值。 　　　　　3、理解并灵活掌握比与分数、除法之间的联系与区别。 　　　　　4、向学生渗透转化思想,培养学生的比较、分析和抽象概括能力。 教学重点：理解比的意义 教学难点：把两种量组成比，以及在此基础上进行求比值。 课学准备：制作教学课件。 教学过程： 一、激趣引入 今天，老师给大家带来了两位朋友。出示“姚明”图片，问：“同学们，你们知道这是谁吗？知道他的身高是多少吗？”（二米二六）再出示班上身高最高的同学问：“根据这两个数据，你能提出什么数学问题？”选择两个减法，两个除法。说明两个减法是比差，两个除法比两个量之间的倍数关系。引入课题：在日常生活生产中，我们常常把两个量进行比较，用除法对两个量进行倍数的比较时，还有一种新的表示方法——比。 什么是比呢？这节课我们就一起来研究关于比的知识。教师板书：比 二、探索新知 （一）理解比的意义　 1、引导学生生观察表格提出问题 同学们再看看这个例子，出示例1：根据表格中所呈现的信息，你能提出用除法计算的数学问题吗？ 选择几个问题： 张丽到学校用的时间是李兰的几倍？ 李兰到学校用的时间是张丽的几分之几？ 李兰从家到学校平均每分行多少米？ 同学们提出的问题很有研究价值，那么你们能列出相应的除法算式吗？ 2、比的意义的初步感知 （1）（指着黑板）追问：5÷4求的是什么？是谁和谁在比较？（是张丽和李兰所用的时间在比较）像这样表示两个数相除的时候我们就可以用比来表示，我们就可以说张丽和李兰所用的时间的比是5比4，（齐读这个比）用数学的符号写作5:4或者5/4。板书5÷4=5:4（5/4）齐读两种写法。 指着4÷5，问：可以用比来表示吗？用比可以怎么说？（李兰和张丽所用时间的比是用的时间是4比5）会写吗？（抽生到黑板写，其余学生在下面写） 生板演4÷5＝4∶5（4/5） 师：很好！那你再想想“5比4”“4比5”这两个比一样吗？ 引导学生回答：“5比4”是张丽的时间与李兰的时间在比，“4比5”是李兰的时间与张丽的时间在比。 教师小结：看来，两个数量进行比较一定要弄清谁和谁比。谁在前，谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。 同学们再看，第三个除法算式，200÷4是什么除以什么?用比来表示可以怎么说？（李兰所行路程和时间的比是200:4）请你在练习本上写出来。（抽生板演，其余在下面写） 师：根据上面的例子，你能说说在什么情况下可以用比来表示？ 师：回答得很好，在相除的情况下可以用比来表示，所以我们把“两个数相除又叫做两个数的比” 师：这就是我们今天要学习的“比的意义”。（板书：的意义） 3、进一步理解比的意义 你是怎样理解比的意义呢？引导学生理解以下几点： 比是指两个数之间的关系，不是单独的一个数 “又叫做”说明两个数的关系，可以是相除关系，也可以说是比的关系。 相除的两个数可以用比来表示，反过来，用比来表示的两个数也可以用相除关系来表示。 板书：5：4＝5÷4=5/4 学习比的另一种表示方式 对于5:4还有另一种表示方法，还可以写成5/4,也读作5比4，自己再在本子上写出另一种方式。 教学比的各部分名称 对于除法，每部分都有自己的名称，那么比的各部分又叫什么呢？自学，完成自学提纲，抽生上台讲解自己的做法。 教学例1中的“试一试”放手让学生自己完成。 教师巡视指导，适时点拨比较四个题有什么相同的地方和不同的地方？ 相同（都是求两个数的比，前一个量当前项，后一个量当后项）不同：前3道是同类量的比，第4题是不同类量的比，不同类量得比会产生一种新的量，如路程：时间=速度 教学比、分数和除法的关系 比的意义是根据除法算式得来的，比的表示方法和分数又相同。可见比、除法和分数之间有着密切的联系。那他们之间有哪些联系呢？下面我们就来研究这个问题。 出示表格，师生共填，再次抽生说说三者之间的关系。 研究比的后项为什么不能为0（除数不能为0，分子不能为0） 8、理解计分方式与比的区别。游戏：石头、剪刀、布 三、达标反馈 1、填一填（学校浪费现象，教育学生要节约用水、用电，保护好餐具等） （1）我们学校8月份投入不锈钢勺3000只，一个月下来竟只剩2000多只我校8月份和9月份钢勺的比是（ ）：（ ），比值是（ ） （2）某校一年浪费的电约是5000千瓦时，一个普通家庭一年的用电量约是1000千瓦时，该校一年浪费的电与普通家庭一年的用电量的比是（ ）：（ ），比值是（ ）。 2、判一判 (1)六年级小刚的跳远成绩是2米，三年级的小明的跳远成绩是110厘米，他们的成绩比是2：110 (