六年级上册数学教案-4.3 比的基本性质｜西师大版（2014秋）.docVIP

“比的基本性质”教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、理解比的基本性质。 2、正确应用比的基本性质化简比。 过程与方法： 1、利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质。 2、通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。 情感态度与价值观： 初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。 教学重点： 理解比的基本性质，推倒化简比的方法，正确化简比。 教学难点： 正确化简比。 教具准备： 写有例题和练习题的小黑板。 教学过程： 一、导入 1、复习导入; 上节课我们学习了比，说说你对比的理解？怎样求比值？ 2、老师：请大家回忆一下，分数有什么性质？商不变的性质？它们的内容分别是什么？ 商不变的性质:在除法里，被除数和除数同时乘（或除以）一个相同的数（0除外），商不变。 分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）,分数的大小不变。 二、教学探究 (1) 老师：比和分数有基本性质、除法有商不变的性质，那么，在比中有没有类似的性质呢？如果有，请同学们猜想一下，可能会是怎样的？ 3︰4=（ 6 ）︰（ 8 ）= （ 12 ）︰（ 16 ） 3︰4=（ 3×2 ）︰（ 4× 2 ）= 6 ︰8 比的前项和后项同时乘相同的数，比值不变。 12︰16=（ 12 ÷ 2 ）︰（16÷ 2 ）= 6 ︰8 比的前项和后项同时除以相同的数，比值不变。 比的前项和后项同时乘或除以同一个数（0除外），比值不变。叫做比的基本性质。 板书课题：比的基本性质。 看谁的眼睛看得准？（ 根据比的基本性质判断下面各题正误。 （1） 4 : 15＝（4×3）:（15÷3）＝12 : 5 （ ） （2） 10 : 15＝（10÷5）:（15÷3）=2 : 3 （ ） （3） 1/2 : 1/3 ＝（ ×6）:（ ×6） ＝ 2 : 3 （ ） （4）0.6 :0.13 =（0.6×100）:（0.13×100）= 60 : 13 （ ） (2 ) 利用商不变性质，我们可以进行除法的简算。 根据分数的基本性质，我们可以把分数化成最简分数。 应用比的基本性质，我们可以把比化成最简的整数比。 提问：你怎样理解最简单的整数比这个概念？ 学生讨论，指名回答，达成共识，最简单的整数比必须是一个比，它的前项和后项都是整数，而且前项和后项应该是互质数。 理解最简单的整数比的意义。 ①举例： 4 ：6 = 2 ：3 前项、后项同时除以2 ， 前、后项必须是整数，而且互质 符合最简单的整数比要符合两个条件：一是比的前项，后项必须是整数，二是这两个整数必须是互质数，也就是这两个整数只有公约数１。 ②判断：下面哪些比是最简比 6:9 2：9 4：22 ７:１3 2.探究化简比的方法。 4、化简比。 老师：应用比的基本性质，我们可以把比化成最简单的整数比。 出示例1的第（1）题。 15:10=（15÷5）：（10÷5）=3:2 同时除以15和10的最大公因数 整数比——比的前后项都除以它们的最大公因数→最简比 提醒学生注意两个比化简的结果，并让学生说说结果相同，说明了什么？ 巩固练习 8：20 15:12 200:4 出示例1的第（2）题。 （2）把下面各比化成最简单的整数比。 1/6:2/9 =（1/6×18）：（2/9×18）=3:4 同时乘6和9的最小公倍数 提问：为什么要乘18？可能会有学生想到不同方法，教师应给予肯定。 分数比——比的前后项都乘它们分母的 最小公倍数→整数比→最简比。 巩固练习：1/4:2/5 1/4:1/2 出示例1的第（3）题。 0.75:2=（0.75×100）：（2×100）=75:200=3:8 或（0.75×4）：（2×4）=3:8 小数比——比的前后项都扩大相同 的倍数→整数比→最简比。 巩固练习 1.8 : 2.7 0.4:0.6 归纳化简比的方法: （1） 整数比——比的前后项都除以它们的最大公约数→最简比。 （2）小数比——比的前后项都扩大相同的倍数→整数比→最简比。 （3） 分数比——比的前后项都乘它们分母的最小公倍数→整数比→最简比。 老师强