六年级上册数学教案-4.3 比例的意义和基本性质｜西师大版（2014秋） (1).docVIP

《比例的意义和基本性质》教学设计 教学目标： 1、知识与能力目标：在具体情境中，理解比例的意义和基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 2、过程与方法目标：通过在探索比例的意义和基本性质的过程中，进一步发展自己的合情推理能力。 3、情感态度价值观：通过自主学习，经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学重点：理解比例的意义和基本性质。 教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。教学过程： 师生问好！ 一、复习引入 1:什么叫做比?怎样求比的比值? 2:说出下列各比的比值,并指出哪两个比的比值相等. 1.2 : 3.6 = 15 : 5 = 2 : 6 = 2 / 3: 2 / 9 = 师：看来同学们口算的都比较准确，昨天我们共同交流了学习目标，大家进行了自主学习，下面请同学们在小组内对学自主探究。 （小组活动） 二、探究比例的意义 1、 同桌探讨什么叫比例 比例各部分的名称 2:3 = 6:9 = 8:12 = 10:15 = 3:2 = 9:6 = 12:8 = 15:10 = 因为2:3 = 6:9 = 所以2:3=6:9 因为6:9= 8:12= 所以6:9=8:12 因为8:12= 10:15= 所以8:12=10:15 像这样的：2：3=6：9 6：9=8：12 8：12=10：15 …… 两个相等的比组成的式子叫比例。那么什么是比例呢? 表示两个比相等的式子叫做比例 注意： 有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。 2、认识各部分名称 比（1）3 ： 5 比例（2）3 ∶ 5 = 9∶15 以上组成比例的四个数“3、5、9、15”叫做这个比例的项。两端的两项“3和15”叫做比例的外项。中间的两项“5和9”叫做比例的内项。 比例还可以写成分数的形式， 在这个分数形式的比例里，比例的外项、内项是谁? 在分数形式的比例里，比例的外项、内项是分子与分母的交叉试一试:分别找出 3∶2＝9∶6 和 的内项和外项。 判断: 2∶9和3∶6能组成比例吗？为什么? 2∶5和80∶200能组成比例吗？为什么 2:9和3:6不能组成比例,因为它们的比值不相等 2:5和80:200能组成比例,因为它们的比值相等 探究比例的基本性质 小组合作探究： 每个同学写出一个比例，探究两个内项的积与两个外项的积。 学习数学，我们不仅要善于提问，还要善于观察，下面请同学们在小组内交流一下自主学习的内容，组长分好工，准备汇报展示。 （小组活动） 师：哪个小组的同学愿意来汇报自主学习的内容？ 生汇报：我来汇报……其他小组有什么评价或补充吗？ 师评价 师：看来同学们学的不错，表示两个比相等的式子叫做比例，根据比例的定义我们知道比需要满足两个条件就可以组成比例：?两个比?这两个比的比值相等，例如16 ：2 = 32 ：4，师：2：1与谁能组成比例？ （生答） 师：我真为你们感到骄傲，想到了这么多不同的答案！ 组成比例的四个数叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 师：同学们反应特别快！比例还可以写成分数形式，那这个比我们可以写成 师：请你观察，在这个分数形式的比例里，比例的外、比例的内项是谁? 师：同学们表现特别棒，那老师来考考你！看能不能通过刚才所学的知识解决我会应用。 师：看来同学们学的真不错，其实，在比例的2个外项和2个内项之中隐藏着1个秘密，下面，请同学们以16 ：2 = 32 ：4为例，研究一下，试试能不能发现这个秘密，为了研究方便，老师给你提供3个温馨提示 （指1生读温馨提示） （生合作探究） 师：哪个小组的同学愿意上台来把你们的发现跟同学们分享。 （生汇报展示） 师：同学们能通过举例，验证自己的发现，太厉害了！在比例里，两个外项的积等于两个內项的积，叫做比例的基本性质，观察这个分数形式的比例，可发现交叉相乘的积相等。 师：下面我们就用比例的基本性质解决拓展应用 生 师：同学们真了不起，想出了这么多不同的答案！通过本节课的学习，你有什么收获？ （生谈收获） 师：同学们的收获可真不少！这就是本节课我们要学习的《比例的意义和基本性质》 师：下面我们进行达标检测 ⑴2:3=1.2:( ) ⑵已知一个比例的两个内项的积是12,一个外项是0.5,另一个外项是( )。 ⑶如果a