六年级上册数学教案-4.4 按比例分配三｜西师大版（2014秋）.docVIP

课题 按比例分配三 学习 目标 知识与 能力 学会借助线段图等方法分析较为复杂的现实问题。 过程与 方法 能考虑现实情况应用不同的策略解决问题，掌握一些策略性的知识。 情感态度与价值观 培养学生的发散思维能力，形成解决问题的基本策略 教学重点 让学生掌握一些解决问题的策略性知识 教学难点 让学生掌握一些解决问题的策略性知识 教学准备 主题图，小黑板 教学时数 一课时 教学流程及教师活动 学生活动 一、情境引入 　.教师用课件呈现：三人需要用同一辆车运送同样多的货物共需90元，当车走到路程三分之一处，出现甲卸货，到路程的三分之二处，出现乙卸货，到终点是丙卸货。 　　请学生表述自己对这个问题的理解。 　　教师提出问题：他们如何分摊运费？请学生提出自己的想法。 　　学生评价，以上同学的方案你认为哪一些比较公平？ 　　二、合作探究 　　请学生选择自己认为比较公平的办法，选择同方法的人可以组成4~6人的小组，把解决问题的方案和结果写出来。教师巡视，给予指导。 　　3.交流汇报。用投影展示学生解决问题的方案，要求汇报时阐明自己的解题思路。 　　方法1：按路程比例分摊。 　　把路程平均分成三份，甲行了一份付一份钱，乙行了两份路程付两份钱，丙行了三份路程应付三份钱。 　　把钱一共分成：1＋2＋3＝6 　　其中甲占90的16：90×16＝15(元)； 　　乙占90的26：90×26＝30(元)； 　　丙占90的36：90×36＝45(元)。 　　答：甲应分摊15元的运费，乙应分摊30元的运费，丙应分摊45元的运费。 　　方法2：按路程段数分摊。 　　每一段的运费：90×13＝30(元) 　　第一段的运费甲、乙、丙三人分摊：30÷3＝10(元)，每人付10元。 　　第二段运费由乙、丙两人分摊：30÷2＝15(元)，每人付15元。 　　第二段运费由丙一人付30元。 　　所以三人分摊的运费是： 　　甲：10元 　　乙：10＋15＝25(元) 　　丙：10＋15＋30＝55(元) 　　答：甲应分摊10元的运费，乙应分摊25元的运费，丙应分摊55元的运费。 　　对方案中存在的疑问可以组织学生进行辩论：如果你是甲，你会接受哪种方案？为什么？如果你是丙呢？ 　　将学生分成甲、乙、丙三个代表，模拟情境进行运费分摊协商。让学生充分感受数学在实际生活中的应用，形成自己综合运用知识解决实际问题的能力。(如果学生还有比较好的分摊办法，教师可以适当选择板书) 三、巩固应用 　　1.课件出示情境：小强家房子出租给小李、小张、小王三个年青人，每月房租是630元，6月份，小李只住到10日就搬走了，小张只住到20日也搬家了，小李和小张离开时都留给小王210元交房租。到月底小强的妈妈要去收房租了，如果你是小强，你会建议妈妈怎样收这三个年青人的房租比较合理？ 由学生先提出方案，然后自己拟定方案解答。 　　方法1： 　　小李应付的房租：630×16＝105(元) 　　小张应付的房租：630×26＝210(元) 　　小王应付的房租：630×36＝315(元) 　　方法2： 　　630÷3＝210 　　小李：210÷3＝70(元) 　　小张：70＋210÷2＝175(元) 　　小王：70＋210÷2＋210＝385(元) 　　请学生再思考：如果你是小王，你会怎样付房租？ 　　对学生进行诚信教育。 　　2.同学们利用双休日参加两项公益活动。结合自己班的人数，设计一个合适的比。 3.数学兴趣小组男、女生人数的比是2:3 。 （1）男生人数是女生人数的几分之几？ （2）女生人数占全组人数的几分之几？ 四、总结提高 今天的活动中，你学到了些什么知识？ 学生表述自己对这个问题的理解 学生可能会提出： 　　①他们运的货物同样重，把运费平均分配。 　　②尽管他们的货物一样重，但因为他们运的路程不一样。甲运得近应该少付，丙运得远应该多付点。 ③是不是可以用按比例分配的办法来分摊运货的钱。 　　④能不能把运费分成每节30元，第一节由三人共同分担，第二节由乙和丙两人分担，第三节只有丙一个人承担，这样比较公平 全班同学分成两部分，小组内交流。再全班交流。 生独立完成，再小组交流 请学生自己小结本节课的收获 作业设计 练习十五5-11题 教后反思