六年级上册数学教案-4.3 比的意义｜西师大版（2014秋） (8).docVIP

比的意义 一 教学内容：西版数学第十一册及做一做，练习十二（1—4） 二 教学目的： 1、通过教师的讲解与学生的思考、观察等活动，使学生理解比的意义，学会比的读写，知道比的各部分名称，弄清比与除法、分数之间的关系。 2、使学生掌握求比的方法，会求比值。 3、通过学生的小组合作与交流，让学生知道比与除法、分数间的联系与区别，从而向学生渗透对立统一的辩证唯物主义观点。 三 教学重、难点： 重点：比的概念的建立。 难点：比与除法、分数之间联系与区别的理解。 四教、学具准备：多媒体、 五 教法、学法 教法：创设情境 学法：自主探所，合作交流 六教学过程： 一、创设情境。 1.根据情境写除法算式。 教师提问学生的年龄，统一学生的年龄标准（12岁），并告诉学生老师年龄（36岁）。 生根据学生和老师的年龄，提用除法来解决的数学问题，并解决。 2.揭示课题，引出比。 师：上面的两个问题都是用除法算式来表示两种数量的关系的。其实这种两数相除的关系我们数学上还有一种新的表示形式，就是比，今天我们就来研究比的意义。（板书：比的意义） 二探所新知 （一）比的意义 1、36÷12，可以说成“36比12”它表示老师和学生年龄的比是36比12。 12÷36也可以说成什么？出示例1课。 教师：仔细观察表格中的数学信息，怎样解答这个数学问题？（张丽用的时间是李兰的几倍？） 5 ÷4= 师： 那5 ÷4也可以说成什么？ 师：表示什么？ 师：5÷4可以说成写成 5比4，记作5：4 或54 ， 都读作：5比4。 师：通过上面的学习，想想什么是两个数的比？ 师：一起读一下。 师：这就是比的意义，其实两个数的比就是这两个数怎样？ （二）教学比的读写法，各部分的名称、求比值的方法 1、我们已经理解了比的意义，完成自学要求。请大家对照要求自学书本P68的有关内容。 （1）比的各部分名称是什么？ （2）怎样求比值？ 2、学生交流。 师：好，我们来交流一下你们的自学情况。 （1）我们以5：4（板书5：4）为例，你能具体向大家介绍一下吗？ 师：比的前项在比的什么位置？ 师：比的后项在比的什么位置？ （2）那怎样来求比值呢？ 比的前项除以后项所得的商， 以5：4为例呢？怎样求比值？（板书：＝5÷4=5/4 比值） 师：你能用刚才计算比值的方法求出下面每个比的比值吗？ 师：那练习纸上的试一试你做的怎么样呢？我们一起来看一下。 （电脑出示试一试习题，学生交流） 师：你们是怎样理解比值的？比值有几种表示形式？ 生：比值是一个数，可以用分数表示，也可以用小数或整数表示。勾出书上的有关句子并齐读。 师：通过刚才的练习我们可以发现，比值可以用分数表示，也可以用小数表示，有时也可以是整数。当比值用分数表示时一定要是最简分数。 师：比和比值有什么联系和区别？ 生：区别比值是一个数，比表示两个数之间的一种关系。 生：联系比的前项除以后项所得的商，比可以用分数表示，比值也可以用分数表示。 3、教学例1“试一试”。 （1）　师：提问：你能用刚才所学的知识，用表格中的数学信息自己写几组比吗？（交流） 　（2）　教师：5分钟、4分钟都表示什么？(时间) 教师小结：5分钟、4分钟都表示时间，它们是同一种量，我们就说这两个数量的比是同类量的比。 师：240:200和200:240是不是同类量的比？ 师：240:5是同类量的比? 师：他们是不同类量的比。 　　教师：怎样求200:4的比值？200÷4=50,50其实表示什么? 　不同类量比的结果是产生一个新的量：速度 师生共同小结：两个数量的比可以是同类量的比，也可以是不同类量的比。 （三）教学比与除法,分数的关系 1、刚刚我们学习了比的意义，知道了两个数相除,又叫两个数的比。 分组讨论，议一议：比、分数和除法之间有什么关系？ 学生讨论后汇报，根据汇报情况师生共同完成下表。 填一填：把这张表格填写完整。 ? 在 比 中 前 项 ：（比号） 后 项 比 值 在除法中 ? ? ? ? 在分数中 ? ? ? ? （2）你认为这张表格填写完整了吗？还有没有需要商量和讨论的地方？ ①（有，除数不能为0，分母不能为0，） 那比里面要注意什么呢？（后项不能为0） 为什么不能 生：因为比的后项相当于分数的分母，除法的除数。 师：你能用一个含有字母的式子表示比、除法和分数三者之间的关系？ 生：a:b=a÷ b=(b) 练习 师：这节课我们学习了这么多知识，大家掌握的怎么样了呢？老师想来考考大家，敢接受挑战吗？ 1、选择题 买4枝钢笔要用12元，钢笔总价和数量的比是（ ） A、 4：12 B、 12：4 C、 2、写比。甲数是3，乙数是10。 （1）甲数与乙数的比是（