荷塘月色-----朱自清.pdfVIP

荷塘月色 朱自清 教学目的 一、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手 法的运用。 二、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。 三、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。 四、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。 教学设想： 1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。 2、安排三课时 第一教时 教学要点：整体感知课文 学习文章第一部分 教学步骤： 一、导入课文 作者介绍：朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。 1903 年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916 年中学毕 后考入北京大学预科班， 次年改名“ 自清”，考入本科哲学系。毕 后，在江苏、浙江等地中学任教。1923 年发表长 诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929 年出版诗集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作 转向散文，同时研究古典文学。1928 年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清 是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄 气概”，著作《朱自清全集》。 二、释义 ： 蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。 踱：慢步行走。 弥望：满眼。弥,满。 袅娜：柔美的样子。 脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。 风致：美的姿态。 斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。 丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。 碧：青翠欲滴的样子。 大意：大概的轮廓 三、听录音朗读，并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。 整体把握，明确结构，写出大意： 全文分三大段: 第一部分(1—3) ：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨) 第二部分(4—6) ：荷塘月色的恬静迷人。（主体） 第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情 简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形；从外 结构看，从作者出 门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。 感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有 淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文章中 体现了一种复杂的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见 出。 作者的路线可总结为： 出家门 走小路 观荷塘 观四周 回家门 （1 段） （2~3 段） （4~6 段） （7~10 段） 四、 讲读第一部分： 1、第一段点拨分析：开篇第一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。一 个“忽然”，引出了作者精心绘制的荷塘月色图画，构成了一个恬静幽美、清香四溢的世 界。实处落笔，渗透一个“静”字。“悄悄”、“轻轻”。悄悄出门，轻轻进门，一是为了不影响 家人，二是表现了一种孤寂的心态。 全文的第一句是文章的“文眼”。 [板书] ：缘由：颇不宁静、忽然想起。 2、第二段点拨分析：写去荷塘心经的小路。概述了周围的景物。“路”是“小煤屑”、“幽 僻”、“寂寞”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然朋光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路 阴阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。整段写出了一种寂寞的气 氛，衬托出淡淡的忧愁。 [板书] ：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好） 3、第三段点拨分析：结合时代背景，让学生明确为什么作者要写这样的文章。背景 介绍，《荷塘月色》写于 1927 年，作者当时29 岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛 变革命，中国处于一片黑暗之中，使他觉得“这几天似乎有点异样，像一叶扁舟在无边的 大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在 挣扎着、需要明白什么；但什么也没明白。”正因为作者在当时黑暗的日子里，看不到希 望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。在这样的社会里，是没有 自由可找的，但作者还是要去一个地方——荷塘寻找自由，做个自由人。他能找到吗