荷叶圆圆第二课时公开课教案.pdfVIP

《荷叶圆圆》第二课时教学设计方案 一年级（1）班 汪慧 2014/4/ 【教材分析】 《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷 叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿 的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想 像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学 习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是 一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 【教学设想】 《语文课程标准》指出：“ 阅读是学生个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的 知识经验为基 展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引 领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学 生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立 思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指 导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学目标】 1、巩固本课的 12 个生字，词语。会写“叶， ”2 个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。 【教学重点】 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受夏天的 1 美好。 【教学难点】 在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情， 发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好。 【教学准备】 课件和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙” 图片 【教学过程】 一、复习巩固生字词。 1、今天我们继续学习 14 课，《荷叶圆圆》，齐读课题 2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯 过生字关，就能得到它！ （1）摘一摘 小朋友们爱吃水果吗？我们先来玩个摘苹果的游戏。示课件（苹 果上有拼音，）学生自由认读、指名读。 （2）读一读 谁能顺利读出荷叶上的字，就能把我们可爱的青蛙先生迎接 出来，试试看吧。（荷叶上为词语） （3）如果老师把生字宝宝藏在一首儿歌中，你们还认识他们吗？ （自由读、齐读） 夏天到，夏天到， 圆圆荷叶长得绿。 小水珠，亮晶晶， 摇篮里面摇一摇。 2 小鱼儿，笑嘻嘻， 小青蛙蹲着呱呱叫。 小蜻蜓翅膀大， 停机坪上跑呀跑， 花朵中间飞呀飞。 3、小朋友的生字词掌握得真不错，这节课，希望你们用优美的朗 读、精彩的发言来展示你们的才华，有信心吗？ （识字是低年段一个长期的目标，也是一个很难达到的目标，如 此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的 境界。因此，在课堂上，要多创造让学生认字的机会。） 二、美读课文，读中感悟 1、通过上节课的学习，我们知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发 生了许多有趣的事，这些小伙伴是谁 ？让我们大声叫出他们的名字。 师相 贴图。你最喜欢和哪个小伙伴交朋友，把描写它的段落自己 先练读两遍，再读给同组的小伙伴听，小组同学读得好，就竖起大拇 指夸夸他，小组同学朗读中有困难，一起帮帮他，好吗？（教师巡视时 暗示：有表情，动作，眼睛亮，声音好听，陶醉了。） （《语文课程标准》指出：“ 阅读是学生的个性行为。”富有个性的 学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要 和体验，让学生自择最喜欢的段落进行朗读。） 2、学生朗读自己喜欢的部分（学生先读哪段，就先指导哪段。） 反馈：谁愿意勇敢地展示自己的朗读水平？指一人读。你想读描 写哪个小伙伴的话？课件出示相关段落。分别评价，感情指导。 3 小水珠 　　（ 1） 指名读。（根据实际情况选一个优点表扬