第五章中国的语言教学.docVIP

第五章 中国的语言教学 一、语文教学 中国的语言教学可以分为汉语教学、双语教学、外语教学。 其中双语教学是将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。 汉语教学又根据受众的不同分为语文教学、对外汉语教学、对少数民族汉语教学三大部分。本节主要讨论汉语教学。 （一）、语文教学的含义 　　虽然语文教学从属于汉语教学，又从属于语言教学，但是，语文教学不是仅仅的一种语言教学。而是一个广义的概念。 　　语文就字面解释可以有几种解释：语言和文字、语言和文学、语言和文化、语言和文章、口语和书面语。目前的倾向是把这几个方面结合起来。 　　就我国现行的中小学教育体系而言，这几方面是通过对语言的学习贯穿在一起的。 从语言教育的角度，语言的几个属性值得重视。 1、语言和社会的相互依存性 2、语言的自然获得性和依赖学习性 3、语言的系统性、规则性和非系统、非规则性。 4、语言的工具性和交际性 5、语言的规约性和可塑性 （二）、我国传统的中学语文课堂教学结构研究概况 。 　　从先秦到晚清，语文在学校里并不是一门独立的学科，而是与经学、史学、哲学、伦理学等结合在一起讲 授的。 　　直到1898年的维新变法之后，清政府被迫废科举，中小学堂实行分科教学，语文才成为一门独立学科。才有语文课堂教学及对语文课堂教学结构的考察和研究。 　　19世纪20年代以来，