数学六年级下北师大版4-2正比例教案7.docVIP

《恒谦教育教学资源库》教师备课、备考伴侣 《恒谦教育教学资源库》 教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设 适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688第 PAGE 136页 适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688 正比例 【教学目标】 1．通过观察、比较、判断、归纳等方法，帮助学生理解正比例的意义。 2．培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。 3. 用表示变量之间的关系，初步渗透函数思想。 【教学重点】 理解正比例的意义。 【教学难点】 引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的概念。????????????????????????? 【教具准备】 多媒体课件 一、导入 1、先介绍一下自己：年龄、让学生猜身高、体重。然后请两名学生也介绍自己。 2、观察实验，引入新课 （1）提问：讲桌上有什么呢？ （2）学生汇报：（6个大小相同的玻璃杯。） （3）教师每个杯中倒入红色的水。 让学生说有什么不同。 3、出示沙漠之舟——骆驼，说明它的温度变化。 （1）出示温度变化图，让学生回答：哪时温度是下降，哪时上升？ （２）有哪两种相关联的量。 ４、快餐店里订快餐的两个相关联的量。 二、探究成正比例的量 1．观察变量 （１）出示例题图和实验报告单： 水的体积与高度的统计表 高度/㎝ ? ? ? ? ? ? 体积/㎝3 50 100 150 200 250 300 ? ? （２）引导观察：从这张实验报告单里，你能获得哪些信息？ 2．观察实验 （1）观看课件：水的高度究竟是多少呢？我们来看看实验的情况，注意记录每一个玻璃杯中水的高度。 （2）汇报记录，教师完成统计表 高度/㎝ 2 4 6 8 10 12 体积/㎝3 50 100 150 200 250 300 根据上面统计表，小组讨论：它有哪几种量呢？ 体积和高度这两种量有变化吗？ 体积和高度的变化有什么规律？ （2）汇报：水的体积增加，高度也相应增加。水的体积减少，高度会相应降低。 ?2．引导研究定量 （1）思考：看着统计表的这两种量，你还能想到什么？ （2）出示水的体积与高度的统计表 高度/㎝ 2 4 6 8 10 12 体积/㎝3 50 100 150 200 250 300 底面积/㎡ ? ? ? ? ? ? （3）提问：每个水杯的底面积有什么关系？ 学生独立计算底面积，并填在数学书第39页统计表中。 （4）汇报：每个水杯底面积的计算方法及算式。 （5）介绍：体积和高度的比值，是底面积。在这里，底面积相同，数学上叫做“一定”。（板书：（一定）） 3．认识成正比例的量 （1）再次观察统计表，小组讨论：现在统计表中有哪几种量？ 哪种是变化的量，哪种是不变的量？ 体积和高度这两种变化的量具有什么特征？ （2）汇报明确：体积和高度是两种相关联的量。 体积增加，高度随着增加；体积减少，高度随着减少。 体积和高度的比值一定。 （3）质疑：具有是你们说的这些特征的两种相关联的量是什么量呢？请到数学书第39页去寻找答案吧。 （4）学生自学。 （5）汇报交流：水的体积和高度有什么关系？水的体积和高度叫做什么量？ 4．揭题：今天我们一起研究了成正比例的量。（板书：课题） 5．教学字母关系式 （1）讲述：如果表中第一种变化的量用x表示，第二种变化的量用y表示，不变的量（即定量）用k表示，谁能用字母表示成正比例的两种相关联的量与定量的关系？ （2）学生试列：= k(一定) （3）全班交流：根据正比例的意义以及正比例关系的式子，想一想，成正比例的两种量必须具备哪些条件？ （4）小结：两种量要有关联。 一个量增加，另一个量随着增加。一个量减少，另一个量随着减少。 两种量的比值一定。 三、引导举例，强化认识 1．举例：想一想，生活中还有哪些成正比例的量？ （1）学生自由举例。 （2）预设： 因为长方形的面积÷长=长方形的宽，所以长方形的面积和长成正比例。 出示：长方形的面积和长统计表 面积/㎡ 14 18 20 长/m 2 3 4 ? ? 提问：如果有上面这样一种长方形，长方形的面积和长成正比例吗？ 思考：刚才这句话怎样说才准确呢？ 2．讲述：日常生活和生产中有很多相关联的量，有的成正比例，有的相关联，但不成比例。判断两种相关联的量是否成正比例，要看这两个量的比值是否一定，只有比值一定，这两个量才成正比例。 四、小调查：小组合作探究--牛奶份数与总价是否成正比例？ 五、巩固练习，拓展提高 1．出示数学书练习七第1题。 一架飞机的飞行时间和航程如下表。 飞行时间/时 2 5 6 9 航程/km 1460 3650 4380