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让每个学生幸福成长 ——山东省昌邑市奎聚街道中心学校推进个性化教学改革侧记 个性化教学改革是 21 世纪教学改革发展的大势，既是教育 内在规律的必然体现，更是推进教育质量均衡发展的必由之路 我们的个性化教学改革是指：在学科课程标准指导下，充分发挥 教师个人的教育智慧，最大限度地调动学生学习的积极性，因材 施教，通过课堂、课外两个渠道的配套改革，让全体学生都得到 有效发展的教学。我们认为：个性化教学是适合每个学生学习的 教学，个性化教学改革是大面积提高教育质量和催生学校办学 特色的重要举措 一、个性化教学改革的奋斗目标： 以个性化教学改革为抓手，充分调动教师“教”和学生“学”两 个方面的积极性，将新课程的理念落实在教师的行动中、落脚到 学生的身上。在促进教师专业成长的同时，提高学生的综合素质 和能力，解决学生好学（即喜欢学习）、学会（即掌握了知识）、会学 （即学会学习的方法）的问题，消灭两极分化，实现全体学生的全 面、和谐、持续发展 二、个性化教学改革的基本思路 1.个性化课堂的要求： 课堂教学改革遵循的八字方针是：“先学后教，讲练结合” “先学后教” 中的“学”是指课堂上以学生的自主学习、合作学习、 探究学习为主，“教”是指教师适时的点拨、引导、启发；“讲练结合” 中的“讲”是指学生的讲解而非教师的讲解，“练”是指学生的自主 练习。在这样的课堂上，我们看到的是学生在积极主动地学习和 老师的适时点拨引导，是典型的“协商式”教学，是师生之间、生生 之间的平等对话 这样的课堂才是灵动的课堂、生成的课堂。我们 追求的是教师专业素质的提升和学生综合素质的提高 这样的教学，老师教学的重点不再是传授知识，而是让学生 学会自主学习。即培养学生的学习能力。教师是学生学习的协作 人员、帮助者、学习者，是“学生式”的教师。学生是学习的协作人 员、学习的专家，是“教师式”的学生 这样的教学，强调因材施教、合作学习；强调协商和对话，让 学生自由表达自己的思想；强调师生智慧的碰撞和知识的生成；强 化个性化的激励性评价 2.个性化备课的要求： 备课就是设计学生学习的方案，主要是设计学生的学习活 动，要求突出学习的重点，强化学生学习活动的设计和预设。首先 是要创造性地使用教材，积极开发利用多种教学资源，为学生提 供多样化的学习素材。其次是学习活动的设计要关注差异，注意 因材施教。从学生已有知识经验出发，创设有利于学生自主学习 的问题情境，通过引导学生通过实践、思考、探索、交流等活动， 使学生获得知识技能、思想方法，关键是要设计好学生喜欢、富 有个性的学习活动。再就是要实现学生主体地位和教师主导作用 的和谐统一，调动教和学两个方面的积极性 重点做好四项工作： 第一：明确学生学习的预期目标，针对具体的教学内容，将 学生的学习目标具体化； 第二：分析不同学生的现状，摸清学生的底子，包括他们原 有的知识水平、技能和学习动机等； 第三：研究确定适合学生的学习方法； 第四：制定学生的学习评价策略与办法 3.个性化课外活动的要求： 与课堂并驾齐驱的是课外活动，这是课堂教学改革的有力 补充，是课程改革的重要组成部分，必须与课堂改革同步推进。首 先是统筹规划学校的课外教育活动，要求全体学生每天写日记、 课外阅读、练字、唱歌、做家务、锻炼身体等。其次是人人参加社 团活动，发展特长 三、个性化教学改革的推进措施： 在校舍、设施设备、师资配备等保障条件满足之后，个性化 教学改革成为教育综合改革的关键环节，而校长就是关键人物 我们的校长经常在抱怨：教师老龄化严重、理论水平低、干劲不 大 总之，埋怨客观条件差，就是不说自己的工作差 “以人为本” 的含义是：立足人、发展人、为了人。要求我们就是要利用现有的 老师、现有的条件，把我们的学生教育好，这才是教育发展的“以 人为本 ”我想问的是：我们这些校长、老师们在干什么？理论不 懂你们组织学习了吗？干劲不大你们的管理跟上了吗？老师没 有干劲那干部有干劲吗 ？你们带头干了吗？老教师的经验丰富， 你们让他发挥了吗？我们能等到老师们都换成年轻的、都有理 论水平、有工作干劲的时候再进行教学改革吗？永远不可能