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让每一个学生体验数学学习的成功快感 ———小学数学成功教学策略探索 临海市大洋小学 金强洲 [论文摘要] 本文试着从“如何帮助学生树立正确的成功观、树立成 功的信心”、“如何在数学学习中拓宽学生成功渠道的方法，使每个学生 都能获得成功”和“如何关注学生成功快感，以引导学生逐步主动追求成 功”三方面提出看法。 [关键词] 成功 成功观 渠道 快感 苏霍姆林斯基强调要“把劳动的欢乐、学习上取得成功的欢乐给予 儿童，在儿童的心里激起自豪感和自尊感——这是教育的第一信条。” 《义务教育数学课程标准》也指出，要让学生在数学学习活动中获得成 功的体验，建立自信心。本文试就小学数学教学中如何使学生体验成功 谈谈体会。 一、树立正确的成功观 1、帮助学生正确理解什么是“成功” 对小学生来说，成功应 包含两方面的含义：一是为人知的成功，即 他的成功被老师、同学、家长所认可，能赢得荣誉，获得他人的赞许，同 学的尊敬、羡慕等等；另一种是不为人知的成功，即自我目标的达成，只 要达到自己的目标，就可以称之为成功。比如从来没考过及格的通过努 力考及格了，难题攻克了，作业做全对了等等。而我们的学生、甚至有 些老师也往往忽略了后一种成功的含义，认为那不是真正意义上的成 功。因此老师应 帮助学生理解成功的两种含义，特别是第二种含义， 使他们明白取得这两种成功都是好样的，都同样是了不起的。 2、帮助学生树立成功的信心 1 首先我们老师要始终坚持“三个相信”的教育理念，即“相信每一个 学生都有追求成功的愿望，相信每一个学生都有争取成功的潜能，相信 每一个学生都可以在老师的帮助下获得成功”。 其次要树立每一个学生成功的信心，特别是那些中下等的学生。有 人说的好，信心使不可能成为可能，使可能成为现实。成功的到来正如 一副对联上说的：说你行你就行，不行也行；说不行就不行，行也不行。 没有信心，便没有成功。学生信心的建立是一个渐进的过程，需要我们 的耐心和诚心予以配合，需要在尊重学生人格的前提下进行，可运用以 下方法： 一是目标激励法，即用切合实际的目标激发其自身积极因素， 按照“ 目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路，帮助学生 树立自信，形成良性循环。要注意目标的挑战性和可操作性。 二是引导正确归因，即我们要注重引导学生将失败归因于努 力、意志、方法、习惯等与智力、能力无关或关系不大的因素，使学生感 到其“差”可变，调动他们改变自我、奋发向上的积极性。 三是情感沟通法。我们要全方位地关心、理解和支持每一个学 生，特别是后进生，甚至要适当偏爱他们，多与他们进行思想交流，达 到情感“共鸣”，使教师的教育行为得到他们的“认同”。 另外，我们老师也可以找些有关这方面的格言、警句、事例经常激 励学生，使他们明白成功不是少数人的“专利”，它应 属于每一个奋斗 的人。当你坚信自己能成功时，你必能成功。 二、拓宽成功的渠道 1、 关注学生的自学能力——从“我会学”中获得成功 在小学生看来，知识要靠老师教的，没有老师就学不到知识。可当 他们一旦发现自己没有老师帮助的时候居然也能学会知识，他们就会觉 2 得自己很了不起，很有本领。例如在教学“小数加减法的意义和简单的小 数加减法”时，由于此前学生在二、三年级时对“整数加减法的意义和简单 的小数加减法” 已有学习，我将看书自学安排在新课的前一天，并要求学 生在阅读自学时思考 2 个 问题：（1）小数加减法的意义与整数加减法的 意义相同吗？为什么？（2）小数加减法在竖式排列上与整数加减法有何 不同？为什么会有此不同？由于有旧知识作基础，又有明确的自学目标， 学生的自学很成功。第二天，学生自学成功的喜悦不单写在了脸上，更 表现在了行动上，课堂上自学 问题反馈和新知巩固练习时几乎所有的 学生情绪高涨，发言争先恐后，这一切都是“成