语文教学研究大纲.pdfVIP

江苏教育学院编 （高纲号 0784） 一、考试要求 语文教学研究是汉语言文学教育专业（本科）必修课程之一。本课程 是一门综合性、动态性、应用性较强的课程。要求应考者通 本课程 的学习，掌握中学语文教学的基础知识、基本理论，提高语文教学的 基本技能，形成初步的教学研究能力，促进教学整体素质的提高。学 习本课程，要注重理论联系实际，尤其是要结合语文新课程的实践，推 进课程改革，努力把新课程的理念转化为教学行为，努力提高实施新 课程的能力和教学水平。 本课程与专科段所学的教材教法课程既相互衔接，又在其基础上有 所延伸，在要求上有所提高。 本课程的考试在能级要求上分为识记、理解、应用三个层次，以理 解为主。 1 、识记：主要考核应考者对重要的名词术语、时间、人名、著作、事 件、法规等基本概念、基础知识的了解、辨识、记忆的能力。主要以“填 空、选择、名词解释”等题型呈现。 2 、理解：主要考核应考者对基本理论把握、领悟的能力。依不同的要 求分为三种类型： (1)能概括要点或辨别正误，不展开论述（C）； (2)能作简要的阐释、分析 （B）； (3)能作综合性分析或论述 （A）。 其中(1)(2)主要以“判断”“简答”“分析”题型呈现，（3）主要以“论述” 题型呈现。 3 、应用：主要考核应考者结合教学实践，运用教学的基本理论分析 问题、解决问题的能力，包括案例分析、问题解决策略、简要的方案设 计等。主要以“综述”“应用”或“案例分析”等题型呈现。 以上三个能级的要求将在考试内容中标明，其中“理解”部分只以字 母代码标注。应考者在学习本课程时，应根据考纲要求，掌握教材的 整体结构，既要突出重点，又兼顾全面，还要把语文课程标准（义务教 育阶段与普通高中阶段）的学习与教材的学习结合起来，深入理解和 把握新课程的理念和要点,努力做到融会贯通,学以致用。 二、考试内容 第一编 语文教育发展论 导言 研究语文学科教育史所具有的三方面价值（B） 第一章 古代语文教育 第一节 古代语文教育概述 1 、言文教育（识记） 2 、古文教育（识记） 3 、六艺（识记） 4 、古代语文教育的基本特点（B） 第二节 古代语文教育的内容 1 、古代语文教育读本的类别和编写特点 （B） 2 、三百千（识记） 3 、四书五经（识记） 4 、简述古代各历史时期思想文化的发展对语文教育的影响 （B） 第三节 古代语文教育的方法 1 、古代语文教育的主要学法与教法（A） 第四节 对古代语文教育遗产的研究与认识 1 、张志公先生对传统语文教育的主要经验、存在问题及弊端所作 的概括和总结（A） 2 、概述古代语文教育存在的几个倾向性问题（B） 3 、研究和认识古代语文教育传统应采取的科学态度和方法（A） 第二章 现代语文教育 第一节 现代语文教育概述 1 、现代语文教育的发端时间及其标志（识记） 2 、《奏定学堂章程》和“癸卯学制” （识记） 3 、自分科教学以后，语文学科名称的演变（识记） 4 、语文学科名称由“国语”、“国文”统一更名为“语文”，其内涵和性质 发生的变化。（B） 5 、现代语文教育发展进程的阶段划分及各阶段的主要特点（C） 6 、现代语文教育史上第一部语文课程标准产生的时间及其特点与 意义。（B） 第二节 语文教学方法的改革与实验 1 、自动主义程序教学法（识记） 2 、“因文而异”教学模式对教材的分类和所采取教学方法以及启示 意义（B） 3 、黎锦熙的“三段六步”教学程序及特点（B） 4 、设计教学法（识记） 5 、设计教学法的理论依据与教学基本模式（B） 6 、对设计教学法的评价（A） 7 、道尔顿制教学实验（识记） 8 、对道尔顿制实验的评价（B） 9 、结合语文教学改革的实践，从以上三次影响较大的教学方法改 革与实验中选择其一，阐述个人的认识。（A） 第三章 当代语文教育 第一节 当代语文教育概述 1 、当代语文教育发展 程中的起落及其原因（C） 2 、对当代语文教育发展的基本认识（A） 第二节 新