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语文教学研究教学大纲 绪 论 中学语文课程与教学论是教育科学的一个分支。 【学习要点】 研究对象；根本任务；性质特点；价值 义。 【内容提要】 一、研究对象 中学语文教育阶段中课程与教学领域的矛盾及其运动。 理解要点：存在的特定阶段；包括课程与教学；研究矛盾与运动。 二、根本任务 揭示语文教育基本规律；帮助教师提高认识水平（包括：课程与教 学的本质特征；课程与教学的必然趋势 ；课程与教学对学生的影响；课 程与教学的正确理念；语文教育的原理和方法；语文教师的专业素养）； 提高中学语文教育的质量。 三、性质特点 性质：应用性教育理论。 特点： 合性—— 以教育学、心理学、语文学科等为依据；实践性 ——来源于实践，运用于实践。 四、价值 义 丰富了教育科学；是中学语文课程及教学的理论依据；是中学语文 教师教育的必修课程。 1 第一章 中学语文课程的性质与目标 语文教育是关于祖国语言的教育，即母语教育。 【学习要点】 中学语文课程的设立；中学语文课程的性质；中学语文课程的地位； 中学语文课程的目标。 【内容提要】 一、中学语文课程的设立 设立于１９０３年；早期的中国文学课；后来的国语国文课；１９４９年 定名语文课。 叶圣陶说：“ 口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。” 二、中学语文课程的性质 语文是最重要的交际工具。语言的工具性决定了语文课程的工具 性特点。 语文是人类文化的重要组成部分。语文既是人类文化的基本内涵 之一，又是承载人类文化的一种工具，语文课具有强烈的人文性，对 学生的精神世界产生深广的影响。 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 三、中学语文课程的地位 语文课具有言语教养和精神陶冶的功能，语文课的多重功能决定 了它的重要地位。 语文课承担着发展和提高学生语文素养的特殊使命。 2 语文素养是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发 展的基础。 四、中学语文课程的目标 课程目标是学生完成课程学习任务，接受相关教育后具有的素养 及其特征。 课程目标随着课程学习任务和教育任务的完成逐步实现。 课程目标的确立依据：国家的教育方针；中学阶段的教育目的；中 学生的年龄特点；语文素养的基本内涵。 课程目标的重要 义：是编制、实施及评价课程的依据。 中学语文课程目标的结构：知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观。 中学语文课程目标的内涵：义务教育阶段，包含精神陶冶、文化教 育、习惯养成、智力发展、知识积累、能力培养。普通高中教育阶段，包 含积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。 第二章 中学语文课程的内容及文本 【学习要点】 中学语文课程的内容系统；中学语文课程的纲领性文件；中学语文 教材。 【内容提要】 一、中学语文课程的内容系统 3 中学语文课程内容是为了达到语文课程特定的目标而选择的，主 要通过选文和学习活动设计去体现，它包括：识字与写字、阅读、写作、 口语交际，以及语文 合性学习。 二、中学语文课程的纲领性文件 课程的纲领性文件是课程设置的必要说明；是管理与评价课程的 重要依据。其主要依据是语文教育目标，由政府主持制订及颁行，具 有权威性、法规性、纲领性和指导性。 纲领性文件的作用：是中学语文教学活动的依据；是课程管理及评 价的依据。 我国现行的语文课程纲领性文件是：国家教育部制订《全日制义务 教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》。 三、中学语文教材 语文教材是语文教育内容的载体，