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语文教学与学生人格塑造 江华县清塘壮族学校 李 峰 成 摘要：当今社会，很多学生迷恋于纷繁复杂、良莠并存的快餐文化、电 脑游戏等事物，变得心浮气躁、而且缺乏正确的人生观和健全人格。如何塑 造学生正确、健全的人格已经成为当前教育的一个重要的课题。本文所论 述的问题，就是如何在语文教学中，挖掘语文学科的巨大魅力，去塑造学生 正确、健全的人格！ [关键词] ： 语文教学 学生人格塑造 英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格”。我国著名教育学家陶行知 先生也有句至理名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。” 当今社会， 很多学生迷恋于纷繁复杂、良莠并存的快餐文化、电脑游戏而心浮气躁，所 以，让学生学会识别真伪、树立积极正确的人生观，健全人格是直接影响个 体成才和社会发展的重要因素。正是因为这一点，“在学科教学中如何培养 学生健全的人格”也已受到教育界的普遍关注。由于语文学科的基础性、人 文性等特点，决定着该学科对学生健全人格的培养有着深远的影响， 得 我们探究。那么，如何在语文教学中塑造学生的健全人格呢？ 首先，我们必须明确健全的人格标准是怎么样的。 中国传统的理想人格标准是按“君子”模式来设计的。其核心意思有两点： 其一是“德为首，仁礼合一”，这是儒家思想竭力推崇的；而马克思主义的理 想人格标准是与人类社会发展的美好理想结合在一起设计的，主张把“全面 发展的人”作为理想人格的标准。因此有健全人格的人应崇尚真、尚、美，并 具有积极的人生态度、创新意识、正确的价值观、审美观、良好的自我调节 能力及正确的自我意识等，应该是完美的道德人格、智慧人格、审美人格达 到内在统一的人。 其次，我们要明确“语文学科教学与学生健全人格形成的关系”。 人格是经过遗传和环境长期交互作用才逐步形成的。这是一个漫长而 且复杂的过程，而青少年正是处于长身体、长知识和人格形成的主要阶段。 这个阶段，他们大多数时间都在学校中学习、生活，而且语文课是基础课， 课时设置最多，学习内容最多，因而对学生施加的影响也必然最多，无疑对 人格的形成也就影响最大。其次，国家设置的全日制义务课程标准虽然对 所有学科的教学都有培养健全人格的要求，而语文科学习内容最具人文性， 对学生人格影响最起直接作用的。例如教材中有颂扬爱国主义、集体主义、 社会主义和中华民族传统美德的篇章；有描述可歌可泣的英雄人物事迹的 诗、文、故事；有揭示人类智慧和大自然神奇奥妙的科普小品文；有介绍古今 中外的历史风貌、风土人情的佳作等。其中有是与非、对与错、、美与丑。善 与恶的判断标准，有做人的准则，有审美情趣的激发，有科学知识的启蒙、 有创造力的开发等等，这一切对学生道德人格、智慧人格、审美人格的形成 有积极的影响。因此《语文课程标准》中明确规定：“语文教学还应重视提高学 生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促 进德、智、体、美的和谐发展。”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社 会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位 和审美情趣。” 综上所述，语文学科与学生健全人格形成关系密切，不容忽视 ！ 在明确了上述的两个 问题之后，我们如何在语文教学中塑造学生的健 全人格？ 一、注重审美教育，促进学生美丽人格的形成。 语文教学既是一门科学，又是一 门艺术。作为科学，它要求“真” ；作为艺 术，它要求“美”。它既要遵循教育的一般规律，根据学生的特点，培养学生能 力，开发学生潜力；又要注重语文的人文价 ，发掘其中的美学因素，给学 生以美的启迪和陶冶。也就是说，语文教学要重视审美教育，要让学生从语 文中发现美。 1.含蓄是文学语言的重要审美特征。 南宋诗人姜 夔提倡“语贵含蓄”，认为“句中有余味，篇中有余意，善之 善者也”。这种含而不露、意在言外的语言，能给读者留下想象的空白，从而 造成一种独特的美感。而我们的语文学科大部分的课文都蕴涵着做人的道 理，例如《走一步，再走一步》、《童趣》《我的信念》等课文。因此，在教学过程 中引导学生仔细品味、深刻领悟，对于激发学生的同情心，激发他们热爱真、 善、美，痛恨一切丑恶现象与落后思想的