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语文课堂之感悟 走进新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我 真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花 的语文课堂,让我受益匪浅。作为语文教师给孩子一个什么样的语文 课堂？这需要我们去探讨。 家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的，就意味着给孩子一个什 么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。 1 、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。 在语文课中， 如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的 教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学 生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月” ！ 2 、语文教师应该注重“激趣” 在教学中怎样激发学生学习兴趣， 造“我要学”“我想学”的积极 学习气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教《只有一个地球》这篇课文 时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的 宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴 求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我提出：“你们想 问银河 些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激 趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3 、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶 情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边 活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。 我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生 生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 1 、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课 堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、 造、展示自我、体验成功的 平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师 是否给了学生足够大的平台。孩子的 造力有时简直是我们难以想象 的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”， “喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟 得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少 一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说 ：“喝水”要用口喝，而且必须把 嘴张大（形象说明“ 口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别 想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2 、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生 学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的 能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料， 推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、 《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古 诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗 三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙 所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的 草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课 堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3 、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文” 。一直以来，有意识地引 导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近 很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识 字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心 里有，课程资源就无处不在。 （四）给学生一