语文教学反思4篇.pdfVIP

让赏识走进语文教学 　　　　――教学反思一 在语文教学过程中，有一条原则很重要，即让赏识走进语文教学，可以 提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位 不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的 关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢 于提出 问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松 愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学 其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助 一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交 流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语 文的关键所在。 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学 生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有 瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个 学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要 唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在 阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视 学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。 即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去， 而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将 是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的 质量。 四、作文教学中，让学生学会体现自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和 造性已消失殆尽。作文 中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的 感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随 笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露， 鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学 生就能发现自己的写作个性。 教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以 鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热 情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、 学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的 展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显， 并能很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指 点。 2015——2016 学年第二学期教学反思 长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文 课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹 如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏 ；语文课改，如同”脑筋急转弯“ ；语文 要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情…… 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨 守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实 不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课 就是要瞎扯 十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来 说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天 空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩 西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？ 其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就 是教学效果最佳的时候，他们听着听着，一不留神，就下课了。让自己那充 满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言， 更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里， 一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改 的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待， 希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃