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试析小学音乐教育中学生识谱兴趣的提升策略管理论文 目录 一、小学音乐教育中学生识谱兴趣的培养原则 1.重视听觉细胞的刺激 2.重视以词带谱的诱导 3.重视重点难点的突破 二、培养并提升小学生识谱兴趣的教学策略 1.游戏教学――巧借学生天性 2.微课教学――巧用信息技术 3.竞技教学――巧造比拼氛围 4.分层教学――巧分能力层级 参考文献 正文 摘要：试析小学音乐教育中学生识谱兴趣的提升策略 作者：未知 识谱，是音乐教学中非常重要的环节，是学好音乐的基 关键字：小学生小学音乐识谱 一、小学音乐教育中学生识谱兴趣的培养原则 1.重视听觉细胞的刺激 小学生思维细胞活跃，感官细胞灵敏，容易被外界所影响，教师要尊重并且抓住学生的这一特征，在培养学生的识谱兴趣时，以刺激听觉细胞为原则与出发点。从音乐教学的原理上讲，音准与节奏是音乐语言中的两个关键要素。学生识谱能力的培养首先建立在学生清楚地知道每一个音符的音准之上。比如学生在最开始学习七声音阶（“do、re、mi、fa、sol、la、si”）的音准时，教师应该先在课堂上播放音准，让学生自己通过耳朵来识别其音值，比较低音与高音，为了增加趣味性，教师可以选择不同演奏乐器来奏出七声音阶。如此一来，一方面，听觉细胞在外力驱动的刺激下，会形成对音符的本能性记忆，符合学生当前的记忆特征。另一方面，学生会发现五声音阶虽然只有简单的五个音符，但是却又可以有不同的效果，这种来自于音符本身的美妙性也会进一步激发学生的好奇心与探索欲，从而为后期的识谱学习进行了预热。 2.重视以词带谱的诱导 在音乐教学中，学唱歌曲是非常重要的一项内容，而歌曲由于带着歌词，天然性地容易被学生不自觉地跟唱或者哼唱，尤其是朗朗上口或趣味十足的歌词，学生们在听歌曲时忍不住就会想要跟着学唱，当学生的兴趣已经被歌词与旋律所诱发出来时，教师可以巧妙地转变思路，借助歌词来带动识谱的学习。当学生在旋律的伴随下跟唱学词时，由于是基于兴趣出发，其精神注意力会非常集中，学唱的效果也会非常好，当学生经过学唱和试唱后，教师在回过头来指导学生识谱，学生就会发现识谱对唱准有非常大的帮助作用，这种为了想要唱得更好的想法就会进一步激发学生的识谱学习兴趣与热情。可以发现，这种“先唱词后学谱”的方式，看似本末倒置，其实有着事半功倍的效果，因此，教师在培养与提升学生的识谱兴趣时，可以秉承以词带谱的诱导原则。 3.重视重点难点的突破 上文提到，小学生思维细胞活跃，容易被外界所影响，这可能诱发的一个教学难点就是学生的思维注意力难以长时间地聚焦在同一个事务上，容易倦怠，教师要尽量避免学生在识谱时觉得无趣与枯燥（下文将详细地从方法论的角度进行分析），与此同时，还要避免学生因受打击而倦怠识谱。因此，教师在培养与提升学生的识谱兴趣时，还应当秉承突破重点难点的原则。在学习难度较高的旋律乐句时，先把其中容易唱混、音节比较接近、音节转化比较难的部分抓出来重点攻破，带领学生先行扫除障碍，避开学生在后期的识谱练习中出现卡壳从而弱化了学习的兴趣和信心。 二、培养并提升小学生识谱兴趣的教学策略 1.游戏教学――巧借学生天性 爱玩游戏几乎是每一个小学生的天性和兴趣使然，因此，教师在培养并提升小学生的识谱兴趣时，可以采用游戏教学法，将识谱内容编设成若干种趣味小游戏。比如，邀请七位分别学生佩戴上do、re、mi、fa、sol、la、si的头帽来扮演七声音阶，第一种游戏：教师每弹奏出一个音阶，对应的学生就要往前站一步，渐渐地可以加快速度和不同音阶之间的切换频率，以提高学生的反应力。第二种游戏：教师指定一小段乐谱，这七位学生要自己来读谱并辨认出各自出场的先后顺序，在规定的时间内来“演奏”出这首乐谱（比如七位学生并列站成一排，前面设一个定点，对应音阶的学生要迅速从队伍出列站到定点上并哼出自己的音符，大家一起来哼出完整的乐谱）。第三种游戏：这七位学生自己商量按照站位出位的方式来设计一小段乐谱，在台上“演奏”后，邀请台下的学生看过后哼唱出来，逐渐加快速度，看台下哪位学生能够识别得又快又准等。总的来讲，游戏教学法是将识谱教学的内容自然巧妙地融入到各种游戏中，学生们可以在玩游戏中逐渐掌握识谱能力，这种方式趣味好玩，有利于提升学生的识谱兴趣。 2.微课教学――巧用信息技术 信息技术的发展催生了很多创新型的教学工具，比如微课，这种以视频为载体，在短时间内集中呈现出知识重难点的方式因其形象生动又富有感染力而被很多学生所接受与喜欢，因此，教师在培养并提升小学生的识谱兴趣时，还可以巧用信息技术来进行微课教学。比如，教师可以围绕着五线谱来设计微课，著重将五线谱中各个音节的位置、音的高低及五线谱谱记谱法中高音谱号的写法浓缩到微课之中。具体微课的内容形式可以有以下几种：卡通短片的方式，让学生在看片的过程中掌握知识。儿歌学唱的方式