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项 目驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的项 目为线索，把教学内容巧妙地 项 目驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的项 目为线索，把教学内容巧妙地 隐含在每个项 目之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成 隐含在每个项 目之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成 项 目的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考 项 目的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考 问题、寻找解决问题的方法。具体教学过程举例如下： 问题、寻找解决问题的方法。具体教学过程举例如下： 1.结合学生特点，精心设计项 目。 1.结合学生特点，精心设计项 目。 在教学过程中，把教材中的每一章或每一个具体的实验都设计成一个项 目，或者有些课程， 在教学过程中，把教材中的每一章或每一个具体的实验都设计成一个项 目，或者有些课程， 如网页设计与制作，可以将整个课程设计成一个大项 目，再将大项 目分为若干小项 目，每一节又 如网页设计与制作，可以将整个课程设计成一个大项 目，再将大项 目分为若干小项 目，每一节又 由一个或几个小项 目组成。每一阶段实验项 目的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹 由一个或几个小项 目组成。每一阶段实验项 目的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹 安排而定。 安排而定。 2.引导学生分析项 目并提出问题。 2.引导学生分析项 目并提出问题。 每一个项 目中都包含着新、旧知识，学生接受项 目后首先思考如何去完成项 目，在完成项 每一个项 目中都包含着新、旧知识，学生接受项 目后首先思考如何去完成项 目，在完成项 目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点， 目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点， 此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。例如，在网页设计与制作课 此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。例如，在网页设计与制作课 程中，讲到 Gif 动画制作的使用时，要求学生在 自己的网页中插入一些漂亮的 Gif 动画图片。给 程中，讲到 Gif 动画制作的使用时，要求学生在 自己的网页中插入一些漂亮的 Gif 动画图片。给 出项 目后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析项 目，提出完成项 目需要做哪些事情。这时应该 出项 目后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析项 目，提出完成项 目需要做哪些事情。这时应该 是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题，一些是以前学过的，如 Gif 图片的处理等，这些问题学 是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题，一些是以前学过的，如 Gif 图片的处理等，这些问题学 生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如何将一些 Gif 图片连接成为一幅 Gif 动画， 生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如何将一些 Gif 图片连接成为一幅 Gif 动画， 即隐含在项 目中的新知识点，这也正是这个项 目所要解决的问题。 即隐含在项 目中的新知识点，这也正是这个项 目所要解决的问题。 3.根据提出的问题，及时讲授新知识。 3.根据提出的问题，及时讲授新知识。 问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师 问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师 生的共同探索解决。每次授课的时间不超过 3～10 分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内 生的共同探索解决。每次授课的时间不超过 3～10 分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内 容有关的练习或活动 （即完成一个小项 目）。学生们听了一段课刚要开始走神，思路立刻又被下 容有关的练习或活动 （即完成一个小项 目）。学生们听了一段课刚要开始走神，思路立刻又被下 一活动拉了回来。活动 （项 目）做完，接着刚才的