儿童学习问题与自我意识的发展与辅导.pptVIP

三、数学困难 ? 数学学习也是一个需要多种认知过程参与 的活动，特别需要具有良好的推理、分类、 组合、抽象、概括等能力。另外，在解应 用题和学习代数中语言能力有着十分重要 的作用。儿童在学习数学前应该已具备了 一些准备技能，如按大小、形状、颜色、 材料来比较、分类、配对、排列物体的能 力，认识到总体是部分之和，认识 10 个阿 拉伯数字并了解其涵义，把一种物体里的 所有个体一一分配给不同的对象，能模仿 和回忆物体的空间排列等。 数学困难的主要表现 1. 阅读与书写数字困难 2 ．数数困难 3 ．数位困难 4 ．计算技能不良 5 ．问题解决缺陷 6 ．空间组织困难 1. 阅读与书写数字困难 ? 在读和写时， 容易把 5 与 2 ， 6 与 9 等相混淆。 2 ．数数困难 ? 在大声数数时，常会把一些数字跳 过去； ? 序数理解有困难， – 如不知道一周中的第二天是哪一天； ? 无法正确地按一定的要求数数， – 如要求数出班上穿红裙子的女孩、要 求顺序从 l 数到 30 但不能数含有 4 的数 和 4 的倍数时，往往不能正确完成。 3 ．数位困难 ? 不能理解数位概念，不能理解相 同的数字可以在不同的数位上表 示不同的值。 – 如 4 ，在个位上时表示 4 ，在十位上 时表示 40 ，在百位上时表示 400 。 ? 数位困难会影响到进退位的加减 法运算。 4 ．计算技能不良 ? 运算方法混淆，如在进行乘法 运算中，会突然出现加法运算； ? 运算法则掌握不好，不会退位 减或进位加； ? 省略运算步骤，如除法运算时 省略了余数等。 5 ．问题解决缺陷 ? 解数学语词问题和应用题时产 生困难。 ? 这主要是由于语言技能的缺陷 引起的。 ? 还有一些儿童则是由于缺乏分 析和推理能力而造成问题解决 困难。 6 ．空间组织困难 ? 把数字颠倒或反向， – 如 7 1 读成 17 ； ? 在运算过程中数字的位置排 列发生错误， – 如 54 — 36=22 。 三、学习障碍的应对 ? 概述 ? 具体方法 学习障碍的应对 ? 首先： – 应根据印儿童的年龄、类型、程度、临床表现以及心理测评结果来确定。 ? 一般原则： – 以接纳、理解、支持和鼓励为主，以改善印患儿不良的自我意识，增强其自信心 和学习动机。进而根据他们的认知特点，采取针对性的教育治疗，并且尽可能取 得家长与学校的配合。 ? 方法： – 治疗教育、药物疗法和精神 ( 心理 ) 疗法，综合应用效果更佳。 ? 注意： – 实施矫治时坚持个别化原则，并且忌高起点、超负荷训练，要及时进行效果／心 理评估，以调整后期训练。 具体方法： 1 ．选择适宜的治疗或训练方法 2 ．耐心和持之以恒 3 ．早期诊断早期治疗 4 ．预防为主 5 ．在学校或家庭开展矫治训练 6 ．医疗保健机构的干预方法 7. 运动治疗方案 1 ．选择适宜的治疗或训练方法 ? 这类儿童有不良的自我意识，缺乏自信，易放弃努 力等特征，要根据其认知特点及发展水平确定治疗 教育计划。 ? 前提是务必理解接纳他们，强化其自信心，预防其 自我低评价。 ? 尤其关注其易感失败的地方，超负荷的训练矫治 “有百害而无一益”，故忌高起点、超负荷的训练。 ? 要求综合治疗，争取家庭和学校的协调，始终要求 父母的参与和介入 2 ．耐心和持之以恒 ? 学习障碍儿童的行为和不 适状态往往是“冰冻三尺， 非一日之寒”，有些甚至 可持续到成年期。 ? 因此，采取耐心的对策， 切忌急于求成 3 ．早期诊断早期治疗 ? 其目的在于防止这类儿童因基本学习能力 缺欠而出现丧失自信、自我评价低下、情 绪障碍等继发性障碍。 ? 尽早了解生育史异常的儿童，及时着手对 这类儿童进行发育评价和平衡性运动训练 ? 并且对那些高危儿童 ( 如早产低出生体重 儿、难产儿、高烧痉挛史儿童、癫痫儿童、 产伤史儿、气质难养型儿童等 ) 的家长及 时进行咨询指导。 4 ．预防为主 ? 导致儿童学习障碍的原因多而复杂，要做 到防范一切致病原因并非容易。但许多围 生期的诱因已明确，有些可做到“防患于 未然”。出生后如能早期诊断早期干预， 亦能得到“事半功倍”的效果。 5 ．在学校或家庭开展矫治训练 ①手眼协调训练： 如划消实验、触觉辨认训练、电脑操作训练、，手语训练、视 动训练、书法训练、运动等； ②视觉分析训练： 半视野速示训练、 Neker 立方图辨认、点状图定位训练、结构图 辨别训练、重叠结构辨认、方向辨认训练、物体体积面积 判断训练等； ③结构化训练： 如知觉训练、视觉理解训练、电脑训练、书写训练、意义理解 训练、正确发音训练、注意力 ( 自控 ) 训练等； ④感觉统合训练 6 ．医疗保健机构的干预方法 (1) 制定个别教育计划 (SEP) (2) 进行个别指导计划 (