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浅谈德育课的激情式教学法管理论文 目录 1.自信式激发 2.情境式导入 3.演讲式讲授 4.体验式举例 5.讨论式结尾 正文 摘要：一堂好的德育课需要多种教学方法的综合运用，而自信式激发是基础，它几乎贯穿在整个教学过程中。因此，德育课教师只有不断提高自己的修养，才能更好地运用其他教学方法，达到最佳的教学效果 下载论文网 关键字：激情式教学法激情情境情感体验 基础教育的课程改革浪潮，促使我们中职德育课教师从“关注每一位学生发展”的思想出发，坚持素质教育的方向，重新审视、定位中职德育课教学，摒弃传统的“接受学习，机械记忆，被动模仿”的教学，遵循“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生全面发展”的新教学模式。 “激情式教学法”强调以教师的激情感染学生的激情，是在充分激发学生情感和自信的前提下，将自信式激发、情境式导入、演讲式讲授、体验式举例、讨论式结尾等教学方法有机的结合，融入到德育课的课堂教学中，指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习和探索，以达到最佳教学效果的一种教学方式。“激情式教学法”的具体运作，通常包括以下五个要领： 1.自信式激发 “自信式激发”就是用激励手段，激起学生自信的过程。课堂上老师提出的问题很少甚至没有学生愿意主动举手要求回答。这是因为学生的自信心不足，学生在成长的过程中受到挫折与失败的影响，使他们的自信程度减弱。充分的自信就成为中职德育课教师不得不思考的问题了。在教学过程中，采用以下两种途径来激发学生充分的自信，效果很好： 第一：带着放大镜找学生的优点。作为教师，应积极的去发现每个学生尤其是差生的优点，通过有意识的鼓励，培养学生的自信心。学生需要老师的赏识，教师应该巧妙的运用赞美词，要给学生创造成功的机会，使学生获得学习上的满足，增强他们成功愉快的情绪体验。 第二：积极引导学生大声的自信的喊出“我定能成功，我是NO.1”。我们之所以强调要积极的引导学生大声的自信的喊出“我定能成功，我是NO.1”，主要是基于以下几个方面的考虑： 首先，学生能在众多的同学面前喊出这句话，就突破了自我的羞涩感，做到了自我的超越，是一种不小的进步； 其次，喊出这句话，就在众多的同学面前做出了自信的承诺，为树立其充分的自信形成了强大的外部促动力； 最后，学生可以从这句话中得到自信的心理暗示，以强化自信。 因此，积极的引导学生大声的自信的喊出“我定能成功，我是NO.1”是强化学生自信的有效方法。 2.情境式导入 “情境式导入”就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引导学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。德育教师根据教学目标和教学内容，设置适当的情境，目的是吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的激情。这对上好中职德育课至关重要。 在教学实践中，我通常设置一个情境，提出问题，学生自由回答，教师对于学生的回答不做点评，引导学生用本堂课将要学习的知识进行自我点评。这样可以使学生在情境里带着情感、带着问题来学习。 3.演讲式讲授 “演讲式讲授”是指在新课讲授过程中，讲究以饱满的激情，有气势的语言，来达到唤起学生情感共鸣的目的。运用“演讲手段”虽然教师在较短的时间内注入较多的教学内容，但由于采用演讲法，可以有效的克服课堂教学的单调感，并通过学生自信的回答反馈信息，锻炼其能力，产生良好的课堂互动效果。演讲法的特点，决定了教师必有积极的情感、哲理的语言、感染的动作。而教师积极的情感对学生有着潜移默化的影响，使课堂出现一种积极的气氛。这种情感上的“预热”是调动学生激情的重要手段。 4.体验式举例 “体验式举例”就是要求课堂举例贴近学生的现实，贴近学生的生活。中职德育课的教学所运用的事例应来源于学生的身边事、日常事，让学生切身感受到自己就是事例的参与者，真正把自己置身于这种情境中来学习和思考问题。这样，才能使学生深刻理解，恰当运用，达到知识和情感的内化。德育课教师必须理论联系实际，“所谓理论联系实际是指教师在传播理论时，密切联系实际，使学生能正确、深刻地掌握理论，并提高实际运用的能力。”以往我们的教学事例往往注重时代的前沿性、时事性。采用这样的事例，不可否认对激发学生的积极性和求知欲，帮助学生理解所学知识有积极的作用，但这样的事例使学生掌握知识的程度只停留在理解和运用的层面上，很难使学生有情感的切身体验，进而达到知识和情感的内化，而这正是中职德育教育所最不应该忽略的目标层次。我的做法是在新课的讲授过程中淡化事例的时代性和时事性，而注重学生对事例的体验性，每隔一段时间，上一次时事讨论课，引导学生用所学观点分析时事问题。只有学生学好了，知识才能用好，教师应注重学生对事例的体验性，引导学生从身边事，日常事中来学习政治知识，学好后才能运用所学知识来分析时事问题，同样可以达到激发学生积极性和求知欲的目的。 5.讨