连加连减教案.pdfVIP

连加连减教学设计 杨素丽 教学目标 1 、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。 2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算 10 以内的连 加、连减。 3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。 教学重难点 1 、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划 去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思） 2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算 左边，得到的 果记在心里，再算右边的。——这个计算方法（过程）部 分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说） 教学过程 一、复习旧知 1、出示 4 组口算： （1）学生口答 果，根据学生回答出示答案。 （2）点击，暗示。再点击，提出问题：每组的两道题有什么关系？ （3）让学生回答。（说的有点道理即可） 2、看图列示： （1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……） （2）继续提 问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？ 预设：①生：有 5 只小鸡在吃米，又来了 2 只小鸡，一共有7 只小鸡。（直 接说了） 如果学生直接说出一共有 7 只小鸡，追问：哦，7 只小鸡，你是怎么列 式的？ ②生：左边有 5 只小鸡，右边有 2 只小鸡，一共有几只小鸡呢？（…… 能提出问题的估计很少……） 如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？ （3）根据学生回答出示：5 +2 （=7 先不出现） 过渡：看来同学们都能看 图列算式解决问题了，咱们把图变一变。 （点击幻灯片，进入新知学习） 二、探究新知 1、连加 （1） 你又看到了什么？（生 1 ：又跑来了1 只小鸡 ！）（生2 ：右边有 3 只小鸡了！） （2） 向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设： 情况① ：原来有 5 只小鸡吃米，又来了 3 只小鸡，一共有 8 只小鸡。5 3=8 情况② ：原来有5 只小鸡，又来了 2 只小鸡，就是 7 只。 5 2=7 后来又来了 1 只小鸡，现在一共有 8 只小鸡。 7 1=8 情况③ ：原来有5 只小鸡，又来了 2 只小鸡，又来了 1 只小鸡，一共是 8 只小鸡。 5 +2 +1=8 学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很 不错了，能算出或者数出“一共有 8 只”，就追问是怎么算的，让他们说 出算式。 说出的算式应该就是以上 3 种情况，估计第 1 种情况的会有一些。 （3） 对比： 学生回答后，如果出现情况③最好，直接进入 对比 环节。 如果没有出现情况③，可以老师自己引出：5 2 1 提 问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答） （4）计算方法 ① ：出示：5 2 1 ，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方 法） ② ：根据学生回答，归纳： 先算 5 2=7，把 7 记在心里，再算 7 1=8。（幻 灯片出示过程）请 3、4 个学生再说一说计算过程。 ③ ：总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。 ④ ：（点击幻灯片，出示问题）算式中的 5、2、1、8 各表示什么意思？ 这个算式在算什么？—— 【一共有几只小鸡】 请学生说说每步计算表示的含义。 （5）巩固练习 ① ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答） ② ：4 3 1 是怎么计算的？请生说计算方法。（先算 4 3=7，再算 7 1=8） 过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小 鸡们，它们已经吃饱了~ 出示动画（就点击幻灯片，2 只小鸡走掉以后，再点击 1 次。） ——进入新知第二部分：连减 2、连减 （1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？ 学生说，并提问。 （2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2 （3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。 ——先算 8-2=6，把 6 记在心里，再算 6-2=4。 （4） 计算顺序是怎么样的？ ——学生说，师再次小 ：连减也是从左往右依次计算。 （5） 算式中的 8、2、2、4 各表示什么意思？这个算式是在算什么？