六年级上册数学教案及教学反思-3.1 分数除以整数丨苏教版 (1).docxVIP

分数除以整数教学设计 教学目标： 通过自主探究和合作交流，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。?????????? 2、经历探索分数除以整数计算方法的过程，会用分数除以整数的计算方法解决生活中的简单问题。 3、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养学生的学习迁移能力。 教学重点： 让学生掌握分数除以整数的计算方法。 教学难点： 让学生理解分数除以整数的算理并能正确计算。 教学过程： （一）讲述故事，激趣导入? 讲述“孔子穿珠”的故事（孔子是我国早期的教育家、思想家。有一天他得到了一颗稀世珠宝，珠宝上有一个九道弯的孔。孔子想给珠宝穿上一根线，可试了很久都没有成功。他想，妇女心细，像这样的事情她们可能会有办法，于是便去问一个在附近采桑的妇女。采桑的妇女要孔子捉只蚂蚁，然后在蚂蚁的细腰上系一根细细的丝线，把蚂蚁放进珠宝孔的一头，在另一头抹上蜂蜜，引逗蚂蚁。果然，蚂蚁带着丝线从珠孔的这头爬到了那一头，很快就把线穿好了。）这则故事告诉了我们，只要勤动脑，勤思考，把复杂的问题转化成简单的问题或已学过的问题，就会很容易解决。 师：在数学学习中我们常常会遇到新问题，这时候我们可以将新问题转化成已学过的知识，就可以轻而易举地解决。 （二）创设情境，探究新知 师：五一劳动节，小明一家到姑姑家过节，姑姑特意为小明他们准备了些果汁，我们去看看怎么分的？ （1）、量杯里有4升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？ （2）、量杯里有1升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？ （口答） 师：这两道复习题是整数除以整数，今天我们大家一起来探究分数除以整数。 （板书课题：分数除以整数） 课件出示例题1： 量杯里有升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？ 学生读题（边读边思考：量杯里有升果汁，平均分给2个小朋友喝，可以怎样列式。） 师：这题的条件有了什么变化？ （指名学生回答） 学生根据题意列出算式：÷2 师：对！我们在前面学过把一个整数平均分成几份，用除法计算，同理把一个分数平均分成几份，求每份是多少？也可以用除法计算。 学生思考，讨论探究。 师：以前做过像这样用分数除以整数计算的题目吗？你能不能联系我们以前学过的知识，想办法求出÷2的结果呢？可以做图说明，用算式说明，或者文字说明。 讨论交流，理解算理。 方法一： 学生观察上图，让学生通过画图分一分，并算出结果。 通过画图，学生可能会得出÷2=（升） 方法二： 把长方形表示1升，再把1升平均分成5份，就是这样的4份。把4个平均分成2份，每份是2个，也就是升。 师：这个过程怎样用算式来体现呢？ ÷2==（升）（板书） 师：从这个算式可以看出，分数除以整数可以怎样计算？（学生可能会说出：分数除以整数，用分数的分子除以整数作分子，分母不变。这种方法虽然有它的局限性，但老师给予肯定，继续往下讨论。） 方法三： ×÷2我把升平均分成2份，求每份是多少，就是求升的，乘法计算，除以2就可以用乘，结果是。 × ÷2 师：谁来说说 和 表示的结果相等吗？结合课件演示再次理解。 ×÷2 × ÷2 （板书） = = （升） 师：想一想 是2的什么数？（倒数） 小结：从这个算式可以看出，分数除以整数，可以转化成什么方法进行计算？ 【让学生独立思考，再发挥相互交流合作学习的作用，鼓励学生用自己的方法自己计算、动脑思考；在交流中感悟算理，提高能力，充分发挥了学生主体作用。】 （三）尝试比较，合作交流。 师：同学们，刚才通过我们大家的积极思考和努力探究，我们把新知识转化成已有的知识，用不同的方法解决了问题，这是我们学习数学好方法之一。 试一试：把 升果汁，平均分给3个小朋友喝，每人喝多少升？ 师：想一想，可以怎样列式计算，请同学们尝试计算。 ÷3= ÷3=×=（升） 师：为什么要这样计算呢？为什么这里的计算不仿照例题1的第二种方法来计算呢？ （学生分组讨论，并汇报讨论结果。） 分小组汇报讨论结果： 因为 的分子4除以3有余数，不能整除。 …… 师：那么什么情况之下，用分子直接平均分就可以呢？ （学生口答） 师：这样看来，例1的第二种方法是有一定的局限性，而我们采用例1的第三种方法，把 平均分成3份，求每份是多少，就是求 的 ，用乘法计算，就能很好的解决问题。 师：请同学们观察上面的几道算式，分数除以整数可以怎样计算呢？ （学生回答） 教师小结：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。 【让学生进一步探索被除数的