六年级上册数学教案-3.8 比的基本性质和化简比丨苏教版 (1).docxVIP

《比的基本性质》教学设计 教材分析 比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系后的基础上组织教学的。比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。 学情分析? 六年级学生已掌握除法的商不变规律、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系等知识，这都是学习比的基本性质的基础，而且六年级学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根据除法的基本性质和分数的基本性质猜想比的基本性质并不难，关键是在于应用，即化简比，对学生来说，如何将分数比和小数比转化成整数比可能是个难点。? 教学目标：? 1、使学生领悟并理解比的基本性质。? 2、使学生在探究比的基本性质及运用的过程中体会数学知识之间的内在联系，进一步提高类比迁移和纠错归纳的能力。在化简比的过程中体会、掌握转化的思想过程。? 3、运用比的基本性质，让学生通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法，从而培养学生的应用能力和创新能力。? 教学重难点：? 重点：掌握比的基本性质。 ?难点：运用比的基本性质化简比。 ?教法、学法:? 引导学生通过观察、对比、类推总结出比的基本性质,并通过尝试、讨论等方法进行化简比，既发挥教师的主导作用,又体现学生的自主学习。? 教学过程?: （一）、创设情景，导入新课? 1、同学们，四年级的时候，我们学习了商不变规律，五年级的时候，我们学习了分数的基本性质。你还记得内容吗？谁来说一说。 2、为什么要把0除外？ （二）探究新知 1、教学例9。 （1）昨天，我们学习了比和除法、分数之间的关系你能求出下列比的比值吗？ 4:5 16:20 50:40 40:50 （2）观察比值，你有什么发现？把相等的比写在括号里。 （3）观察上面的等式，联系分数的基本性质想一想，比会有什么性质。（学生猜想，师板书课题：比的基本性质） （4）观察等式，你有什么发现？ 师生交流。小结：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这就是比的基本性质。 3、教学例10。 （1）最简单的整数比。 4 : 5 = 16 : 20 = 40 : 50 比的前项和后项只有公因数1，我们把这样的比叫做最简单的整数比。 4、运用比的基本性质进行化简比。 （1）化简比：12:18 小结：化简整数比的方法：化简整数比时，通常把比的前项和后项同时除以它们的最大公因数；????????????????????????????? （2）化简比56： 小结：化简分数比的方法：?化简分数比时，通常把比的前项和后项同时乘分母的最小公倍数，化成整数比，再化简； （3）化简比：1.8:0.09 小结?：化简小数比的方法：化简小数比时，通常把小数比化成整数比，然后再化简。? （三）、巩固练习 ⒈ 在括号里填上适当的数。 8∶5 = 32∶( ) 15∶25 = 3 ∶( ) 0.30.5= 2、把下面各比化成最简单的整数比。 21∶35 56 ∶49 3、写出各杯子中糖与水的质量比。 4、一项工程,甲单独做20天完成,乙单独做30天完成。 （1）写出甲、乙两队完成这项工程所用的时间比，并化简。 （2）写出甲、乙两队工作效率比，并化简。 5、你知道吗？ 你听说过“黄金比”吗？黄金比的比值约等于0.618。从古希腊以来，一直有人认为把黄金比应用于造型艺术，可以使作品给人以最美的感觉。因此，黄金比在日常生活中有着广泛的应用。 （四）、课堂小结? ?1、本节课你学了什么????????????????????????????? ??2、掌握不太好的是：?????????????????????????? 板书设计： 比的基本性质 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外）， 比值不变。