六年级上册数学教案-3.3 分数除以分数丨苏教版.docxVIP

分数除以分数教学设计 教材简介：本课是在学习了分数除以整数和整数除以分数的基础上进行的，学生已经初步感受到一个数除以另一个数时要变除为乘，去乘除数的倒数。本课则是进一步丰富分数除法的内涵，扩展到分数除以分数，并由此统一分数除法的法则。教材意图让学生利用知识的迁移得出分数除以分数的计算方法，并用一些直观的手段来验证此思路是正确的。练习中，还安排了一些旨在探讨分数除法中的规律（当除数大于1、小于1或等于1时，商相应地小于、大于或等于被除数）的内容。 教学目标： 1．理解分数除以分数计算法则的推导过程，掌握分数除以分数的计算方法。 2．在此基础上归纳出分数除法统一的运算法则。 3．教学过程中鼓励学生自觉运用化归的数学思想方法解决新问题。 教学重难点： 理解分数除以分数的计算方法,能正确地进行计算；并能总结、归纳出分数除法的计算法则。 教学设计 一、 复习引入，承前启后。 1．课件出示复习题 （1）量杯里有 升果汁，把它们平均倒入3个茶杯，每个茶杯里有多少升? （2）茶社买来3升果汁，每个茶杯的容量是 升，买来的果汁可以倒几个杯？ （算完指名说一说分数除以整数和整数除以分数的计算方法） （板书：分数除以整数　　整数除以分数） 2．（隐去文字） 师：这两种除法的计算方法好象有一种共同点，大家看出来了吗？（学生交流） 3． 师：对，运用转化的策略，将分数除法转化为分数乘法来计算。用被除数乘除数的倒数。 二、 创设情境，推导算法。 1．出示例4 如何列式？ ÷ 这是什么类型的计算？ 这就是我们今天要探究的分数除以分数（板书：分数除以分数） 2．师：这个算式应该怎么算呢？大家可以自己尝试着先算算看。 生： ÷＝× ＝3 猜想 多喊几人 师：你是前面所学知识来推算的，这只是大家的猜想，那分数除以分数可不可以用被除数乘除数的倒数来计算呢？那就需要我们进一步去加以验证。 你打算怎样验证呢？ 有没有一个有力的论据来证明确实是3杯呢 3．学生讨论交流。 可能出现的方法： A、单位换算计算。（有些分数除以分数没有单位出现） 升＝900毫升　310 升＝300毫升　900÷300＝3，所， ÷＝3 B、利用分数单位。（假若分数单位不一样咋办呢） 9/10里有9个，3/10 里有3个 ,9个 是3个 的3倍，所，÷ ＝3 C、画图说明。（每一道分数除法计算都画图有些麻烦） D.化成小数计算。（除不尽的情况呢） 升＝0.9升 　 EQ \F(3,10) 升＝0.3升　 0.9÷0.3＝3（杯），所以， EQ \F(9,10) ÷ EQ \F(3,10) ＝3（杯） E、利用商不变性质 EQ \F(9,10) ÷ EQ \F(3,10) ＝（ EQ \F(9,10) ×10）÷（ EQ \F(3,10) ×10）　＝9÷3＝3（杯） F、 EQ \F(9,10) ÷ EQ \F(3,10) =9÷310÷10 = 3 （分子分母不存在倍数关系呢） (分数乘法分母相乘得分母，分子相乘得分子，除法是不是也可以) G、类比推算 EQ \F(9,10) ÷ EQ \F(3,10) ＝（ EQ \F(9,10) ×103）÷（ EQ \F(3,10) ×103）= EQ \F(9,10) ×103=3 师：同学们真了不起，想出这么多的验证方法，结果真的是3杯。 师：看来，分数除以分数确实可以用分数除以整数或整数除以分数的方法来计算。 师：哪位同学来试着说一说分数除以分数的该怎么计算（生总结计算方法。） 4．深化方法，加强理解。 师：现在我们已经学会了分数除以整数、整数除以分数和分数除以分数的计算方法，请大家看一看，这三种计算方法是否有一定联系呢？（生发表意见。） 师：那我们能否把这三种计算方法归纳在一起呢？谁来试试看？ 师生共同总结出分数除法的计算方法：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。（板书）　（总结时注意提醒学生考虑，除数不包括0） 生齐读算法一遍。 三、 练习巩固，掌握算法。 1．完成46页练一练。 让学生先画一画，再计算 2．判断 （1） 12÷14 = 2×14 = 1 （3）38 ÷ 89 = 83 × 98 = 3（ ） （4） 37 ÷ 914 = 3．比赛活动 来一场“计算达人”擂台赛，比赛规则是完成迅速准确者获胜。各路四海八荒的英雄好汉们，大家都准备好了吗？ 首先进行第一轮：这里里有A、B两组题，请选其中一组进行答题即可，算好的同学立即举手示意。 A组 EQ \F(3,7) ÷ EQ \F(9,14) = 2÷ EQ \F(1,3) = 　 EQ \F(9,14) ÷ EQ \F(3,7) = EQ \F(1,3) ÷2