学前儿童科学教育的方法 课件.pptVIP

第二章 学前儿童科学教育的方法 1 ppt 课件 第一节 学前儿童科学教育的基本方法 ——自主探究 儿童以类似或 模拟科学探究的方 式学习科学。 2 ppt 课件 一、儿童科学探究学习过程的分析 从 本质 上说，它是 儿童自己的科学 探究过程 ，如果没有儿童的探究过程， 就不存在科学教育的过程。而从 学习主 体 的角度看，科学教育的过程，而是 在 教师指导下儿童自主探究 的过程。 3 ppt 课件 教师为儿童提供了各种各样的实验材料 ── 木块、石子、玻 璃瓶等等，供儿童探究沉浮的现象。在活动中，儿童用这些材 料分别做实验，探究它们在水里的情况，结果发现了很多有趣 的现象。有的儿童发现木块是漂在水上的，他一次又一次地尝 试把它按下去，但只要手一松，木块就会漂上来。还有的儿童 发现玻璃瓶放进水里后，先是漂着的，过一会儿灌进了水，就 慢慢地沉下去了；如果把玻璃瓶的盖于盖好，它就不会沉下去 了 …… 在整个活动过程中，每个儿童都有自己的发现，对活动 的兴趣也很浓。教师还组织他们把自己的发现讲给大家听，并 且进一步验证这些发现。最后，教师和儿童一起总结了今天的 收获：“我们今天玩得真开心，而且发现了很多秘密。这些东 西有的是浮在水上的，有的是沉到水里的。以后我们还可以把 别的东西放到水里，看看它们会怎样。” 4 ppt 课件 二、教师在儿童科学探究过程中应扮 演的角色分析 在儿童科学探究的过程中，教师始终不能 忘记自己的“角色”：教师只是儿童学科学 的助手，而儿童才是科学学习的真正主人。 皮亚杰曾指出，“只有儿童自己建构的知识，才 是真正符合儿童年龄特点的和他的认知结构相适应的 知识，也是最牢固的、不会遗忘的知识。” 5 ppt 课件 怎样向儿童提出科学探究的问题？ 教师可以直接通过提问的方式，让儿童明 确探究的问题，也可以通过材料的提供和情境的 创设，让儿童在自由摆弄材料的过程中、在具体 的问题情境中，自己提出想要探究的问题。 爱因斯坦所说：“一个问题的产生通常要比它的结 论的得出更为重要。因为结论只不过需要些数学或 实验方面的技巧。而提出新的问题，新的可能性或 从新的角度来分析一个老问题，则需要带有创造性 的想象力。只有这样才会使科学真正地前进。” 6 ppt 课件 怎样解决所提出的科学问题？ 教师可以向儿 童提供现成的方法， 也可以和儿童一起 来讨论解决的办法， 一起去搜集资料， 分析资料，甚至可 以完全让儿童自己 去尝试解决。 7 ppt 课件 怎样让儿童获得问题的答案？ 我们不主张教师把答案直接告诉儿童，而要 让儿童 通过自己的探究来获得答案 。教师可以通过 质疑 、 讨 论交流 等方式，帮助儿童根据自主的判断来选择一个 他所能接受的答案。 8 ppt 课件 第 二节 学前儿童科学教育的基本途径 一、在多种形式的集体教学活动中进行科学教育 在集体教学活动中， 学习内容统一、固定， 由教师选择 。学习 材料 由教师统一提供，并保证 每个幼儿的操作机会。一般来说，教师要为幼儿 提供人手一套的材料供每个幼儿进行操作，如果 条件有限，也要通过交换的方式，保证每个幼儿 都有操作各种材料的机会。 9 ppt 课件 （一）观察认识型活动 指的是专门性的观察活动，也就是指学前儿童 运用各种感官了解客观事物的特点、获取感性经验 的科学活动。观察认识型活动主要包括 对物体的观 察，自然和科学现象的观察。 按照从易到难的顺序，我们通常将观察认识 型活动分为个别物体和现象的观察、比较观察、长 期系统观察三种类型。 10 ppt 课件 （二）实验操作型活动 根据幼儿年龄的不同及实验内容上的差 异，一般有三种参考的实验类型： 演示 — 操作式 自由 — 引导式 猜想 — 验证式 教师演示实验和幼儿操作实验。 11 ppt 课件 （三）科学讨论型活动 科学讨论型活动是指在收集资料、整理资料 基础上，通过集体的讨论交流等手段获取知识的 活动。 科学讨论型活动的设计思路大致分 为以下三种： 参观调查 —— 汇报交流式， 收集资料 —— 共同分享式， 个别探究 —— 集中研讨式 。 12 ppt 课件 （四）技术操作型活动 学习制作产品、使用科技产品或掌握某些 工具的操作方法、技能的科学活动。