5.1《生态系统的结构》教学设计慕绍红.pdfVIP

《生态系统的结构》教学设计 学 校 呼 兰 三 中 授 课 科 目 生 物 授 课 人 慕绍红 课 时 安 排 一 课 时 课 题 生态系统的结构 知识与技能 ：掌握生态系统的成分及食物链和食物网； 能够结合食物链进行分析 三 和判断。设置问题情境，引导学生从中分析生态系统的成分及内在 维 联系，培养学生处理生物信息的能力，锻炼比较、推理、抽象、分 目 析判断、综合等各方面能力，培养学生的科学素养。 标 过程与方法： 采用自主、合作、引导探究的方法，由教师点拨，学生互相讨论， 培养学生的耐心细致的观察能力和识图能力。 情感、态度与价值观： 对学生进行热爱环境、保护环境的思想教育；树立人与自 然和谐的观念。 教学重点 ① 生态系统的成分 ② 食物链和食物网 教学难点 生产者、消费者和分解者之间的关系；初级消费者和次级消费者的概念；第一营 养级、第二营养级等概念。 教学方法 问题引导式教学为主，创设乐学的氛围，精心设疑激趣，以趣激学，倡导合作共 学教学法。 教 具 幻灯机，挂图 教材第八章是以生态系统为框架，主要讲述了生态因素，种群与群落，生态系统 的类型、结构、能量流动物质循环、稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内 设计理念 容。本节课内容是第八章的一个重点， 是衔接生态系统类型与能量流动的重要环 节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台， 埋下了一 个伏笔。 高二学生已学习了生态系统概念和类型， 对这部分的内容有了初步的了解。 学生 对于生态系统结构的认识容易停留在对各组分名称、 作用的简单识记水平， 难以 学情分析 建立起各组分间的联系，形成整体。通过做生态瓶实验，引起学生对一些问题的 思考，激发学生深入探究。根据学生已有知识和认知能力，在教师的引导下，对 这部分内容进行探究基本上是可行的。 教学流程 师 生 活 动 互 动 设 计 设 计 意 图 导 思 由上节课所学生态系统类型的有关知识提出问题导入本 创设情境， 引出问题， 节课题。 激发学生的求知欲 二 生态系统的结构 （板书） 导 思 观察池塘生态系统挂图，归纳次系统有哪些成分？ 使学生处于积极思考 学生分组讨论： 状态，调动学生学习 由教师引导，学生总结： 积极性 导 学 （一）生态系统的成分： （板书） 让学生归纳出此生态系统中的非生物的物质和能量 培养学生观察分析问 有哪些？ 题的能力