《推敲》说课文稿.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 《推敲》说课稿 一、教材简析、教学目标的确定 《推敲》一课讲的是：苦吟诗人贾岛去长安城郊外拜访一位名叫李凝的朋友。可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。他留下了一首诗《题李凝幽居》。其中有这样两句：鸟宿池边树，僧推月下门。他读来品去,总觉得推用得不够确切。不知道其中是用推字好还是用敲字好，就坐在毛驴上想啊想。不想冲撞了韩愈的仪仗队。韩愈问其原因，贾岛如实相告。韩愈就指点他用敲好，并说了敲字好的理由。 我认为《推敲》一文所承载的教学价值绝不是只让学生会讲这个故事，认识两个诗人，知道lsquo;推敲rsquo;一词的由来这些东西，而应该真正用这篇教材来教，让这篇教材发挥它的全部价值。基于这样的考虑，结合五年级学生的认知特点，我确定了如下的第二课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出推敲的含义。学习诗人严谨的创作精神，练习推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。 2、精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。 二、说教法学法： 我在教学中采用了诵读法（学生自读自悟，读中体验、读中悟情）、表演法、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。 三、说教学程序： （一）扣中心，提领而顿，百毛皆顺 俗话说提领而顿，百毛皆顺。意思是说，只要抓住皮袄领子轻轻地顿一顿，所有的毛便会顺顺溜溜。这个领便是课文内容的重点。教学如果不掌握重点，就不能有真正的教学质量。本篇课文是篇典故，结尾处明确提出了推敲的含义后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做lsquo;推敲rsquo;。文中多处写到了贾岛在斟酌文字，让学生仔细品读相关的句段，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，就成了本课教学的重点。我在教学中就紧紧抓住了斟酌文字这个重点，牵一发而动全身，举一纲而百目张。 （二）抓斟酌，读中感悟，以读促思 我注重引导学生围绕中心，紧抓斟酌，通过读书去感悟课文内容。读书伊始，我就让学生明确自学要求仔细默读课文，画出能反映贾岛在lsquo;斟酌文字rsquo;的句子，圈出重点字词，写写你的感受。这样既明确了思考的方向，又激发了阅读的兴趣。教师不以分析代替学生的阅读实践，没有繁琐的分析和抽象的说教，而是把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。在此基础上，教师通过适时点拨启发，引导学生认真斟酌推敲文中的词句，从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注，懂得推敲的真正含义 以下是我的课前预设： 　◆第二自然段重点引导学生体会：诗歌创作折灵感来自于生活的体验。 　◆第三自然段重点引导学生体会贾岛创作的认真与专注，同时体会通过街上行人的描写，衬托贾岛改诗入迷的情态。 2019--30 一、教材简析、教学目标的确定 《推敲》一课讲的是：苦吟诗人贾岛去长安城郊外拜访一位名叫李凝的朋友。可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。他留下了一首诗《题李凝幽居》。其中有这样两句：鸟宿池边树，僧推月下门。他读来品去,总觉得推用得不够确切。不知道其中是用推字好还是用敲字好，就坐在毛驴上想啊想。不想冲撞了韩愈的仪仗队。韩愈问其原因，贾岛如实相告。韩愈就指点他用敲好，并说了敲字好的理由。 我认为《推敲》一文所承载的教学价值绝不是只让学生会讲这个故事，认识两个诗人，知道lsquo;推敲rsquo;一词的由来这些东西，而应该真正用这篇教材来教，让这篇教材发挥它的全部价值。基于这样的考虑，结合五年级学生的认知特点，我确定了如下的第二课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出推敲的含义。学习诗人严谨的创作精神，练习推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。 2、精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。 二、说教法学法： 我在教学中采用了诵读法（学生自读自悟，读中体验、读中悟情）、表演法、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。 三、说教学程序： （一）扣中心，提领而顿，百毛皆顺 俗话说提领而顿，百毛皆顺。意思是说，只要抓住皮袄领子轻轻地顿一顿，所有的毛便会顺顺溜溜。这个领便是课文内容的重点。教学如果不掌握重点，就不能有真正的教学质量。本篇课文是篇典故，结尾处明确提出了推敲的含义后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做lsquo;推敲rsquo;。文中多处