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（物联网）家校合作指导孩 子开发智慧智能 家校协同指导孩子学会学习的研究 ——长沙县江背中学课题组 壹、问题的提出： 首先，我国城乡家庭经济情况普遍好转，我校生源家庭更是如此， 大多为某些领域的成功人士，这为家校合作提供了物质保障。其次， 知识经济初见端倪，科教兴国战略的实施，知识价值倍增，使人们对 知识的渴求空前高涨。再次，闲暇时间普遍增多，人们的业余时间更 多，使时间、精力上有保证。最后，大众传媒的多样化、普及化，尤 其是随着互联网的普及，信息时代的到来，强烈地改变着传统的学习 生活方式，家长对学生的智慧智能的开发，以及如何培养学生主动学 习更加重视。 于开展“家校合作”实验研究的过程中，我校课题组的研究教师 普遍感到我校家长学历层次普遍较高，也比较重视孩子的课业学习， 但“学习”于新的时代已经具有了更深的内涵，时代呼唤着家校的合 作。为了了解我校学生家长的观念和现状，我们选取了 4 个班进行了 问卷调查。调查结果显示，父母现有学历水平均达高中之上的家庭占 调查总数的 56% ，调查表明我校学生家长的文化层次普遍较高，而且 有相当部分家长是各级各类企事业单位中的骨干。由于各大媒体对终 身学习的理念越来越被家长所接受。家长比较注重自己的学习。85% 的家长有阅读（包括读书、读报）的习惯。家长非常重视孩子的学习， 但有些家庭共同学习、指导学习、享受学习的意识不强。我校家长普 遍工作比较忙，常因工作忙，无法和孩子共度业余时间，或忽略了和 学校合作指导孩子，培养孩子学习的习惯等。 就学校而言，之所以研究家校合作指导孩子开发智慧、智能，学 会学习的研究，是由于我们认为通过以教师为指导为基础载体的学校 主导下的家校合作是巩固课程改革成果，于新形势下推进素质教育的 重要方略，非常有利于家校俩股基本教育力量的整合，对新世纪我校 的进壹步发展意义重大。 国内外研究现状： 国内出版有《家校合作创新模式和国内外经验借鉴》（刘欣宝著 哈 尔 滨 地 图 出 版 社 2006 年 3 月 ）， 有 国 外 著 名 教 育 学 家 SebatianLeitner 著的《如何学会学习——通往成功之路》，《中国电 子教育》2010 年第 03 期有《关于引导学生树立良好学风的思考》，《教 师》2010 年第 21 期有《如何指导学生学会学习》，综观这些研究，均 是社会本位的研究，是把家校合作指导孩子开发智慧智能，学会学习 作为学习化社会建设链条上的环节，为我校的研究提供了很多可借鉴 的经验。 二、研究的理论依据： 国内出版了《爱学习、会学习、能学习—家长辅导孩子学习的 有效方法》（郑委著，北京大学出版社，2010 年 5 月出版），国外有日 本《教孩子学会学习—对孩子自立学习的研究》（[日]野濑宽顕，史艳 玲译，上海人民出版社，2001 年出版） 三、研究的目标和内容： （壹）研究目标： 1 、通过研究和实践，使教师的教育观念得到更新； 2 、通过研究和实践，使教师指导家庭教育的能力得到提高； 3 、通过研究和实践，使学生智慧、智能得到开发，学会学习。 （二）研究内容： 1 、研究影响家校合作的家庭教育因素。 2 、探索学校指导和服务于家校合作的方法和途径。 3 、研究提高家长指导开发学生智慧智能、学会学习的能力。 四、研究方法： 1 、调查研究法。 本研究采用的是普遍调查，即对研究的对象，实验班全体学生进 行全面问卷调查，以获得有关学生家庭指导学生情况的第壹手材料。 这种调查进行俩次，即前测和后测。 2 、个案分析法。 由于每个家庭具有鲜明的个性特色和家庭背景，因此，家校合作 指导孩子开发智慧智能，学会学习具有个性化的特点。每个实验班重 点选择几个家庭，和家长密切合作，向家长提供指导孩子开发智慧智 能，学会学习的关联知识和使用方法，同时达到典型引路的目的。 3 、行动研究法。 本课题研究强调教育者于行动研究中的互动研究，教师和家长共 同探讨，摸索如何开发学生智慧智能，学会学习的方法、经验，指导 家长指导、培养孩子养成爱学习、勤于思考的习惯，进而开发学生智 慧智能，学会学习。同时提倡且强调研究中的合作动力，而且强调教 师和教师，教师和家长，教师和学生，家长和学生的共同参和、合作、 互动。参研教师于实