在研究、创新中幸福成长.pptVIP

在研究、创新中; 如果你不知道你将走向何处， 那么你所做的事情便无关紧要。 ——（英）刘易斯 . 卡洛尔 ; 美国亚利桑那州大学的Berliner提出了教师教学专长发展五阶段理论：;; 如果想使教育给老师带来欢乐，使每天的上课不至于变成单调乏味的义务，那么就请把老师引入研究的幸福之路吧！ ——苏霍姆林斯基; 写作并非难事？;;;课程改革新理念与教师传统观念之间的冲突问题，新课程理念与教师实际教学行为之间的落差问题等; 课??前后 传统课堂教学 现代课堂教学 （标志之一：生成性课堂）;;;理念;课堂教学改革要不要有相应模式跟进？ “借模—用模—出模”的路径设计科学合理吗？ 教学模式：是教学的推手还是教学的桎梏？ 教学模式与教师的专业成长有什么关系？;《超越模式的小学数学课堂教学》;;【教学案例】： 描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展 示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。;同课异构 异课同构 磨课的方式 提升教育理念 提炼教育主题 提高执教能力;数学教材的一般特点： · 4 教材：起始教材、引申教材、后继教材、综合教材 · 4 领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、问题解决 · 4 课型：新授课、练习课、复习课、实践活动课;教学模式的探索：;;案例引入 激趣定位;数学学科研究的主要变式;教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多。 许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么提问？为什么让学生小组讨论？……许多教师常常带有盲目性，表现茫然。 学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。 教师对教学中学生的差异问题常常束手无策，似乎除了布置大量练习和补课之外没有其他办法。;; 一项关于“学生对所学内容的平均回忆率”的调查结果 ——摘自希尔伯曼《积极学习》;我们正视学生学习能力的客观发展了吗？;;;复杂问题 —符号化 —化简原式 —问题解决;林良富、王国元作序;? 6月27日上榜了2014年度中国影响力图书推展（第二季）20本教育类书籍;和孩子们一起求索“作业”的生长力;设计策略1：类型设计策略;设计策略2：内容设计策略;2. 基于儿童心理特征的设计策略;3. 基于作业知识特点的设计策略;;;;;;做一个幸福的麦田守望者;做一个幸福的麦田守望者;做一个幸福的麦田守望者;做一个幸福的麦田守望者;做一个幸福的麦田守望者;做一个幸福的麦田守望者;做一个幸福的麦田守望者;;“教学案例”兴起的背景;课题;;课堂教学案例;中小学教师为什么要做案例; 教学案例的基本格式;教学创新设计的一般过程;1. 提出教学问题; 2．搜寻相关信息;搜寻信息的策略: （6）例如：想对“两位数乘两位数”教学设计有所创新，可以从三个方面搜寻信息： ① 查阅一些其他教师的课堂实录或教案，分析其合理性和局限性，列举出其优点与缺点，再提出自己的希望点。 ② 搜寻、阅读有关“计算教学”的新思考，新理论，帮助教师找出问题的框架，聚焦目标，把握要点，扩展重点。 ③ 课前调查。 ; 是教学创新设计的重要步骤，一般包括4个环节： （1）在搞懂教学问题的基础上，重新选择问题始点，寻找出问题的新的表达形式。 （2）进行正向分析、逆向分析、化归分析等，逐步生成几种教学思路。 （3）选择出既有新颖性，又有可行性，同时适合自己教学风格的教学思路。 （4）对最后确认的教学思路进行前验评价和后验评价，正视教学实施过程中出现最坏可能及如何采取相关的补救措施。;4．执行教学方案;5．反思教学过程; ;撰写案例应注意的几个方面：;;2016/03