浅谈小学语文古诗教学【浅谈小学语文古诗教学语感能力培养】.pdfVIP

浅谈小学语文古诗教学 【浅谈小学语文古诗教学语感能力培 养】 摘要：语感教学早就为广大教师特别是小学语文教师所重视， 并在教学中积极探索适合小学生的培养方法， 但在很多时候并没有正 直抓住培养的要领，不能起到事半功倍的作用。为此，本文作者就小 学语文古诗教学中语感培养的方法进行了有益的探讨， 发表了可资借 鉴的看法。 关键词：小学语文；古诗教学；语感培养 【】 G623.2 【】 B 【】 1671-1297 （xx ）07-0056-01 语感教学是语文教学的重要内容之一，早已引起专家和教师们 的高度重视。我国著名语言学家吕叔湘先生说： “语文教学的首要任 务就是培养学生各方面的语感能力。”我们知道，语感是指人们对语 言文字的直接的感受能力。 语感能力是需要培养的， 需要教师在教学 中着力运用各种方法手段进行培养。著名语感专家王尚文先生指出： “语文教师的伟大之处， 在于他是学生高品位语感的创造者； 语文教 师的困难之处，也在于他必须创造学生高品位的语感。”同时他还指 出： “语感教学是语文教学的牛鼻子。”这就进一步指明了培养学生 语感在语文教学中的重要性。 古诗是我国文化艺术长廊上一颗璀璨的 明珠，凝练的语言，优美的意境，深刻的哲理，和谐的音韵，是学生 语感能力培养的最佳资源。 在古诗教学中培养学生的语感能力， 就不 能停留在懂诗意、解诗情、 背诗句的层面，应该有效的发挥古诗对学 生语感培养的独特优势，从朗读、范读、多媒体配合等方面入手，全 方位培养学生的语感能力。 一 培养学生的朗读能力，在美读中触发语感 《小学语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的 阅读教学都要重视朗读和默读，要在朗读中培养语感”。对此，教师 应该充分落实新课改，在学习目标中让学生能正确、流利、有感情朗 读课文的要求， 尤其在古诗阅读教学中要强化朗读能力的训练， 采取 范读、齐读、诵读、配音朗读等多种形式的朗读，逐步提高学生的朗 读水平，在美读中触发语感，从而实现培养学生语感的目标。这里教 师要注意引导学生，要求学生充分注意在读中体会音韵感和情味感。 体会音韵感。我们知道，中国的古诗是十分讲究韵律的，读来琅琅上 口，通过朗读， 能充分体会到其中的音韵美感。教师在指导朗读中要 抓住音韵的平仄、节奏、停顿、重音、韵脚等，通过教师的范读、学 生的朗读， 充分感受古诗的音韵美感， 为深入感悟古诗的内蕴打下基 础。体悟情味感。古人说诗言志。这里的志就是情感、态度、胸襟、 气度、爱憎、情趣等。在朗读中教师要引导学生在读中触发自己的情 味感受，走进诗人创造的意境，让自己的心灵主动靠近诗人的心灵， 让自己的情感融进诗人的情感。朗读“大雪压青松，青松挺且直”就 要主动感受其坚强不屈的意志；朗读“野火烧不尽，春风吹又生”就 应该感悟积极乐观的胸襟；朗读“少壮不努力，老大徒伤悲”就应该 感到这是对我们后人的谆谆劝勉。 朗读是走进古诗的关键， 教师要引 导学生在朗读训练中体会古诗的音韵感， 体悟古诗中蕴含的情味， 从 而提升学生的语感能力。 二 培养学生的感悟能力，在品味中体悟语感 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种深蒂固的需 要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……”在古 诗教学中，教师要引导学生充分体验自己是“发现者、研究者、探索 者”的感受，在学习中切实体验到“归来手把梅花嗅，春在枝头已三 分”的发现快感。 这要求教师培养学生的感悟能力，在品味中体悟语 感。我们知道， 古诗语言凝练，一字一句包含着丰富的意境和深刻的 含义。教学时教师要把那些精美的