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浅谈小学语文课堂教学有效性的提高小学语文教学论文 5 篇 “教学有效性”就是在教学活动中， 教师采用各种方式和手段， 用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特 定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 那么如何提高语文教学的有效性， 即提高学生的学习质量， 增强学生 的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，结合教学实际，我 从以下几方面做了一些尝试： 一、把课堂时间还给学生 作为教师，我的首要任务是处理好与“主体”的关系。教师的 “主导”作用要始终定位在“点拨”上，变知识的“传授者”为学习 的“组织者”，最大限度地把课堂时间让给学生，充分地给学生提供 自主发展的机会，把属于学生的时间还给学生。让学生预习课文，搜 集查找资料，学习课文，自读自悟，在交流、合作、探究中学习，在 互动中获得知识与能力，让学生在做中学，学中做。让学生有充分的 时间去读书、 思考、查阅、交流、评价，使学生真正成为学习的主人。 二、做好预设，把握生成 教师对上课的内容，先要吃透教材，明确课文的教学目标，弄 清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，要站在一定的高度来分析教 材、领悟教材。 考虑学生实际知识水平和生活经验，设计出有价值的 问题让学生讨论。 再根据学生在课上表现情况对学习中表现出来的难 点及时诱导、点拨，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。教师 要对课堂教学的每一环节都要做到心中有痕， 教学无痕。 而不应是心 无熟识、任其发展，脚踩西瓜皮滑到哪算到哪。 我记得教学一年级 《哪 座房子最漂亮》一课，当教学生字词时，一位学生突然冒出“老师， 您错了。‘亮’在生字表里标了声调，在课题上，没有标声调，为什 么？”我立即停下来， 表扬他说： “你观察得真仔细，提得问题很好！ 我们的汉字很有趣， ‘亮’与 ‘漂’字交朋友时， 要读轻声 ‘liang ’， ‘pi ào li?ng ’再读――”。因为有了这次深刻的生成教学，在以后 出现的关于“尾巴、窗户”等这些生字变音问题，学生就利用已经掌 握的方法很快就解决了。 正因为上课之前我不仅认真钻研了教材， 而 且还考虑到学生在此处会有疑问。 可以说我既做好了预设， 又善于把 握“生成”资源。这个教学环节是“有效”、甚至“高效”的。假如 我一心只忙着教自己的教案， 对这位学生的主张不予理会， 待到教完 生字再来解释一番，这样的教学，可能是低效、甚至无效的。 三、激发学生的学习积极性 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里， 存放着求知好学、 渴望知识的 ‘火药’。就看你能不能点燃这 ‘火药’。” 激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索， 也是提高课堂教学 有效性的秘方。 作为教师要对学生充满爱心与尊重、爱护学生严于律己，给学 生一种向上的力量。 得到学生的信任和喜爱， 能激发他们对语文的学 习兴趣，促使他们在课堂上思维和语言都更加活跃。 另外，教室的环境对激发学生的学习也能起到有效的作用。有 一次，因为要教这一组课文都要讲述人与动物之间的真情。 于是教学 前，我便设计了一项预习作业： 做一份 “你最喜欢的动物”的手抄报， 上面可以有你和动物的图片或你为它画的画像， 并补充一些文字说明， 想到什么就写什么。 这项作业深受学生喜爱， 作业完成的质量都很高。 我们一起动手把大部分作业围着三面墙粘贴了一大圈， 专门用了半节 课的时间