边疆地区农村初中英语口语教学存在的问题及对策-最新教育文档.pdfVIP

边疆地区农村初中英语口语教学存在的问题及对策 On Problems and Countermeasures of Border Areas Rural Junior Middle School Oral English Teaching LONG Yinya （ Linxiang Zhangduo Middle School ， Lincang ， Yunnan 677004） Oral junior high school in rural border areas due to geographical variation by the traditional examination-oriented education model of long-term imprisonment ， neglect to cultivate students ability to speak English ， presented dumb English phenomenon. Based on the analysis of spoken English teaching in rural junior middle border areas of the constraints discussed to improve the professional quality of well-organized oral classroom teaching ， choreography interest groups helping students practice speaking ， conducting various forms of extra-curricular activities and other paths measures to improve frontier spoken English Teaching in rural areas the level of junior high school is significant. 英语作为世界性语言， 早已被纳入边疆中学课堂， 尽管一再 强调课堂教学改革， 突出学生主体地位， 但是在当前以分数为标 准的教育评价体制中，依然是教师教，学生学，教师主导课堂更 多，且基本使用英语教学的比例极低， 学生缺乏口语练习的机会 与氛围。尤其在经济与相对落后的边疆农村地区这种情况更为堪 忧。在英语课堂教学中， 如何更好地体现初中英语课堂教学改革 的成果， 培养学生的语言运用能力， 从而缩小同发达地区英语口 语教学效率的差距， 成为边疆地区改变初中英语口语教学低效率 现状的一项重要任务。 1 边疆地区农村初中英语口语教学的现状 “哑巴英语”“高分低能”是对边疆农村初中英语教学现 状的最好概括，他们英语词汇、语法都掌握得比较好，但口语表 达能力则比较弱，不会、不敢用自己所学的英语知识表达思想， 与人交流。老师则为了追求优秀率、及格率、平均分，对学生多 进行魔鬼式训练。 学生大多笔试分数较高， 口头语言表达的基础 薄弱，表现出学生的英语成绩与他们的英语实际运用能力极不相 称的现象。 2 边疆地区农村初中英语口语教学的制约因素 2.1 不够健全的教育评价体制 一直都在倡导素质教育， 但其实还是在进行着应试教育， 教 师在教学中的竞争往往是看学生能否考得高分， 这在边疆地区表 现得比较明显。 很多学生及家长两眼也只紧紧盯着考试成绩的高 低，他们甚至希望教师们只讲考试所考的，只练考试所考的。这 样，大家都总认为通过背单词、词组、分析语法结构，做一份份