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中学地理教学中图文转换能力的培养 【摘要】本文通过对前人的研究成果的总结， 提出了前人研究的不足， 并针 对提出的问题进行了论述，主要包括：中学地理学习中，图文转换的 5 种类型， 并对它们内容及特征进行了呈现； 同时，本文还提出了 6 种培养学生图文转换能 力的方法。 【关键词】地理；图文转换；类型；方法 地理学科在很大程度上可以称为地图学科，分布图、景观图、示意图、结构 图、统计图等各种图形表在地理教学过程中随处可见， 它们构成了一个完整的 “图 象体系 ”，激发着学生的兴趣，促进着地理的教与学。而近年来高考中对地理图 表的阅读、 分析、判断等能力的要求也越来越多， 所以培养学生对地图的判读能 力显得尤为重要。 一、中学地理教学中图文转换的必要性研究 在地理教材中， 地图的内容和篇幅所占的比例不少于四分之一， 并且贯穿教 材始终。在《地理高考考纲》中，明确了各部分教学内容对地图的绘制和运用的 要求，尤其是自然地理部分要求运用或绘制示意图、 图表、简易图及说明问题的 内容占了相当大的比例。 地图对于学生空间观念的建立、 形象思维的形成、 思维 敏捷性的提高、分析能力的提高十分重要，也是日后学习、工作、生活所必不可 少的工具 [1] 。 图形作业是地理教学的重点， 是学习中的难点， 是学生必须掌握的知识， 是 教师必须面对的艰巨的教学任务。 它要求学生能够正确的进行图形定位、 区域识 别、特征分析、图形比较等，提取出各类图形所反映的信息，用文字的形式表达 出来。文字表达是任何学科都必不可少的内容， 地理也不例外， 文字的表达与图 像相比较而言，更加抽象。有时需要把复杂的、抽象的文字转变成具体的、简易 的图像，便于理解。所以，图文转换贯穿于整个地理教学过程。 二、图文转换的类型 1、以图释文 以图释文是指将课本文字转化为图像或图表。 以直观的图像来表述教材中的 文字内容，可以培养学生由抽象思维向形象思维转化的能力。 所以，学生在读图、 析图的同时应学会自己动手绘图。 绘图是地理图像的理解和记忆过程， 也是培养 学生动手操作能力的重要环节，有利于加深学生对所学地理知识的理解和记忆。 2、以文释图 以文释图是指将图像及图表中的内容用文字表述出来。 教学过程中要尽可能 将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要让学生凭空去 记、去背，学会图文转换 [2] 。 教学过程中地理图像的运用还应该在看图的基础上进行分析， 力求理顺各地 理要素之间的关系， 并将所获得的表象经过思维加工和处理， 得出正确结论， 以 达到阐述清楚与地理图像有关的地理特征、 地理规律的目的。 值得注意的是， 教 师要保护和激发学生的想象力， 善待学生的质疑， 这对培养学生的读图分析能力 极为重要。 3、以图释图 以图释图是指用一张新图来表述原图， 例如将地球侧视图转换成俯视图。 要 做到以图释图， 就必须使学生具有扎实的地理基础知识、 灵活的创新思维和丰富 的想象力。 这就要求教