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中学地理生活化教学实践 【摘要】根据高中新课改的基本要求，结合教学中的实践情况， 阐明了地理生活化问题探究教学实施的重要意义，并对高中地理生 活化教学实践问题进行了初步探索，简要分析了实施高中地理生活 化需要做好的工作，并介绍教学实践的成效。 【关键字】高中地理；生活化；教学实践 一、 中学地理生活化问题探究教学实践的意义 1. 弥补传统教学不足 传统教学普遍存在教师讲、学生听的现象，教师在课堂上讲授知 识，学生被动的去听，去学，这样很多东西不是学生通过自己的一 些行动学会的，这样不仅学生的学习意识不强，而且很多学到的知 识根本没有应用的途径。课堂教学中的主体始终是教师，学生只是 知识的容器，完全是被动学习。地理生活化问题探究的是教学中教 师由传统的教授知识变成学生学习的导师，这样就能组织学生以熟 悉的生活案例为背景，通过多种形式，如自主、合作、探究等，进 行学习，课堂教学的主人就变成了学生，这也就能将学生学习地理 的积极性、主动性、创造性充分调动起来，将以前学生枯燥无味的 学习地理的状况彻底改变，从而使高中地理课堂教学的有效性大大 提高。 2. 促进学生自我发展 每个学生都有相对其他学生是优势的智能领域，因此，在高中地 理课堂教学中一定要充分了解并尊重每个学生的智能特点。地理生 活化问题探究教学涉及多个智能领域，因此在教学中不同的个体都 有机会将自己的特殊才能充分展示出来，通过这种方式，学生的个 性在参与教学的过程中得到了充分的发挥。学生的很多传统教学中 无法发现或不被承认的智能强项在地理生活化教学的课堂中得到 了充分展示和认可。在多元化的评价体系下，充分激发了学生学习 地理的潜能和兴趣，这样学生的个性发展得到了有利的促进。 3. 提升学生社会实践能力 在传统教学中，知识的系统性、科学性、完整性是特别注重的， 而与学生密切相关的社会生活的联系没有得到足够的重视，这样学 生基本生活知识的积累和基本技能的培养也就被忽视了。地理生活 化问题探究教学能让学生感悟到地理知识源自生活，又用到生活 中，充分认识到地理课程在实际的生产生活中具有的强大实用价 值。在教学中激活和创设学生熟知的生活情景，使学生能在生活中 运用所学的知识，甚至创造性的应用，这也是教学追求的目标，还 要通过学生社会实践活动和研究性课题实施提升学生的社会实践 能力，提升学生学以致用的能力，充分把握实际将学生从模拟性实 践推向现实性实践。 二、 中学地理生活化教学实践 1. 教材的处理 我们要用案例的形式将教材呈现给学生， 因此要彻底将 “教教材” 的习惯摒弃，以全新的视角审视教材和教学， 真正实现 “用教材教”。 在教学过程中， 可以适当的删减、 改写、补充或重新整合教材内容， 特别要充分多渠道收集素材，充分开发教材资源，编写一些新颖、 典型的教学案例，这样教材内容的生动性、趣味性、开放性、现实 性得到增强，使教材内容具有时代特点，使学生的不同需求得到满 足，另外，要注重知识的延伸、拓展。为了使得教学更加便利，充 分发挥现代信息技术的优势，如收集与展示资料、展示案例、图片 播放、展示问题等，凭借媒体具有的强烈信号刺激能力和多样的展 示手段和高效性，将教材活化，并进行延伸、拓展，进而，深化教 学，为学生创造一种富有挑战性的积极的探究环境。 2. 教学方式 根据教学实践与探索，在教学中开展案例教学、探究式教学以及 研究性学习活动是很有必要而且十分有效的。 2.1 编制优质案例，实施案例教学 案例教学真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学 习能力、创新能力和实践能力为基本的价值取向，使得高中地理课 的理论性和实践性得到了有机结合，真正将课程标准的核心精神体 现出来。好的教学方法离不开好的案例做支撑，因此，案例教学是 高中地理生活化教学实践的必要组成部分。在案例教学中，最基本 的就是精心编制优质的案例。在教学过程中要联系学生生活、时事 信息、社会现实等编制更合适的案例。其次要重视技巧，科学进行 引导。 2.2 创设问题情境，引导学生探究式学习 新课程的一个核心理念是倡导自主合作探究式学习。地理探究性 学习的主要特征是：学生围绕某一个问题开展探究活动时，学生首 先要搜集证据以对某个地理问题或地理现象进行解释和评价，然后 运用证据，通过高水平的思维活动对有关的地理问题进行解释，同