浅谈集体备课与个人钻研教材东北师大附小王廷波.pptVIP

备课的三种角色转变 我是一般读者 过了河, 回过头去欣赏欣赏桥是什么样的。 我是一位语文老师 两种做法不可取： 一是过分依赖教学参考书 二是拿“名师”的教案全盘照搬 我是一名学生 尽量从学生的角度看已知、未知与难易程度 尽量从学生的角度看怎样学才有趣 尽量从学生的角度看如何去点拨和引导 2．搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备 较为准确地预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，明确课的切入点。 （学生是否是“零起点”？） （三）关于教学过程和方法 1.时间要提速；2.环节要精简；3.内容要取舍。 学习一篇课文一般的四个步骤： 初读课文，整体感知 ——抓住重点，深入领悟 ——品读赏读，揣摩写法 ——积累语言，尝试运用 （四）关于课后练习题 总体思路：课后练习题是教材编者对文本的理解和先期处理，它从一定意义上反映了编者的意图，试图通过简单的问题帮助教师从整体上把握和处理教材。因此，教师备课时，要细读文本，也要细读课后练习，与课后练习的对话也是与文本对话的重要组成部分。 如何利用课后练习题 1.要将课后练习中的重点问题融入到解读课文的过程中，不可“讲课”与“练习”两张皮。 2.重点的知识训练点可以单独做处理和拓展练习。 3.有些练习可以略处理甚至不处理。