浅析皮亚杰认知发展理论在教学中的应用.pdfVIP

浅析皮亚杰认知发展理论在教学中的应用 一、理论基础 1. 儿童的认识是主体与客体相互作用的结果。 2. 儿童认知发展的机能 皮亚杰认为， 每一个认知活动都包括有一定的认知发展结构， 它们分别是图式、 同化、 顺应和平衡。 3．儿童认知发展阶段论 阶 段 特 征 发 展 成 就 （1）客体永恒性。即当某一物体从儿童视野中 通过探索感知觉与运动之 感知运动阶段 消失时，儿童知道该物体仍然存在 间的关系来获得动作经验。 （0～2 岁） （2 ）目标定向行为。能通过建立“容器玩具” 语言和表象尚未完全形成 图式，用常规方式处理玩具 （1）具体形象性； 前运算阶段 （2）思维的不可逆性； （1）动作图式符号化。即形成和使用字词、手 （2～7 岁) （3）尚未获得物体守恒的 势、标记、想象等符号的能力 概念； （2 ）语言迅猛发展 （4）自我中心主义 掌握了一定的逻辑运算能 （1）具有了守恒性和可逆性 具体运算阶段 力，但运算还离不开具体事 （2 ）去自我中心主义 （7～ 11 岁) 物的支持 （运算指内部的智 （3 ）进行群集运算 力或操作） 思维不依赖于具体的可感 知的事物，可通过假设推理 形式运算阶段 来解答问题。 儿童思维发展已接近成人的水平 （11～ 16 岁） （1）假设演绎推理 （2）青春期自我中心 4. 影响认知的因素：成熟、物理环境、社会环境、自我调节的平衡过程。 二、认知发展与教学的关系 认知发展制约教学的内容和方法， 制约学习内容的深浅， 制约学习方法的选择， 对 个体的学习效率产生影响，在学校教学中，各门具体学科的教学都应该研究如何适应学生 的智力发展阶段，并提出适当的目标。 教学促进学生的认知发展， 大量的研究已经表明， 通过适当的教育训练来加快各个 认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学方法和内容恰当，系统的学校教学就能够起 到加速认知发展的作用。 1 三、认知发展理论在教学中的应用 认知发展理论在教学中的作用很大， 正确认识这一理论在教学中的应用， 可以提高 教育教学效果。 1. 认知发展理论强调认知发展对学习的制约作用。 因此在教育教学中要依据不同学 生不同发展阶段的认知特点进行教学。 2. 学习是一个主动建构的过程， 知识是学习者经过同化、 顺应机制而建构起来的经 验体系。这要求我们树立新的知识观、学习观，选择符合学生发展的教育内容，通过精心 组织的教学内容与方法促进学生的认知发展。 3. 教学应强调活动的重要性。 皮亚杰关于“活动”的理论对我们当前教育， 特别是 教学方式方法的改革、优化具有重大指导意义。皮亚杰认为，活动是联结主客体的桥梁和 中介，