17《智取生辰纲》教学设计第一课时.docxVIP

旬阳县城关二中语文组互助导学设计模板 17《智取生辰纲》互助导学设计 设计人：刘其芳 二次备课者: 教学 目标 知识与能力：了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 过程与方法：学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观：提高学生的文化素养和审美能力。 教学重点 作者通过人物描写手法，环境烘托手 法表现人物性格特点，塑造人物形象。 教学流程 “和谐互助” 、情境导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。” 意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不 是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。 他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智 取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 、检查预习 A—B— C— D师查A，抽BCD，CD答，其他组 A评价。 三、合作探究 A— CB — D 四、交流展示 CD答，AB补充或评价 五、拓展提高 师指导A; A指导B、C、D 六、交流展示 B答，A补充评价 七、课堂小结 《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物 刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。 它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”， 与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 八、当堂反馈 教学难点 通过各种矛盾冲突来刻画人物的方法。 《智取生辰纲》第一课时 【知识巩固】 1、 中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说是 （施耐庵） 名好汉在聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。鲜明地表现了 为四海之内皆兄弟”。 2、 鲁智深和李逵，同是（疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆） 简单、直爽率真） 品读法自主合作探究法 课时 安排 2课时 资料助读法 自主合作探 究法 课时 第一课时 学法 指导 教学 方法 写的《水浒传》。它描写了北宋徽宗时，以（宋江）为首的108 官逼民反”的主题。美国女作家赛珍珠在将它翻译成英文时定名 的人物形象，但鲁智深（粗中有细、豁达明理）；李逵则（头脑 3、 林冲和武松同是《水浒》浓墨重彩刻画之人，也都武艺高强，有勇有谋，但绰号（ 豹子头）的林冲曾是教头，一直（安 分守己、循规蹈矩），后来被（高俅）设计误入（白虎节堂），刺配沧州，最后火烧（草料场），万般无奈、忍无可忍的情 况下才被逼上（梁山）。是（被迫造反）的典型。而武松是下层侠义之士。他崇尚的是（ 忠义），有仇必复，有恩必报。因 此，从为兄报仇开始，武松斗杀（西门庆），醉打（蒋门神），大闹（飞云浦），血溅（鸳鸯楼），除恶（蜈蚣岭），一步步 走向反抗的道路。他是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物 4、 梁山好汉的绰号知道吗？ 阮小二（立地太岁）公孙胜 日鼠）刘唐（赤发鬼） 5、 人物故事连一连。 武松 林冲 杨 风雪山神庙 大闹野猪林 景阳岗打虎 汴京城卖刀 智取生辰纲 （入云龙） 吴用（智多星） 阮小五（短命二郎） 杨志（青面兽）阮小七（活阎罗）白胜（白 【自主学习】一、积累词语，给划横线的字注： 趱行（）嗔怪（）恁地（）怨怅 （）怄气（）朴刀（） 省得（）逞辩（）聒噪（）罗唣（）面面厮觑（） 还言语（ ） 忒认真（）剜口割舌（）芥菜（）甚么（） 吴用 鲁智深 二、 解释划横线词语的古今异义 2、这厮不值得便骂人。古义：有必要。今义：做某事有意义。 古义：强盗。今义： 三、 认真阅读课文， 开端：（ 至 进一步发展：（ 结局：（ 至 1、杨志这一行人要取六月十五日生辰。古义：赶。今义：拿，拿走。 3、这里正是强人出没的去处。强人 能独当一面，坚忍不拔，有所作为的人。去处古义：地方。今义：去的地方。 归纳故事情节 ）写杨志押送生辰纲 发展：（ 至 至 ）写白胜设计诱官军 高潮：（ ）写杨志误失生辰纲 尾声：（ 至 板书 二次备课 设计 ）写七雄贩枣蒙杨志 至 ）写杨志无奈买白酒 ）写吴用智取生辰纲。 改进意见