{品质管理质量认证}市场营销教学质量评价体系.pdfVIP

{品质管理质量认证}市场 营销教学质量评价体系 的技能练习，提升学生的职业素养。 (2)分岗进行技能培养与鉴定。在中职生可以参加的岗位职业资 格认证中，选择营业员、营销员、电话营销员、职业店长（卖场管理 师）、收银员五个岗位作为未来的主要就业岗位，学生在校学习期间， 开设岗位课程进行技能的培养和鉴定。 （3）持证顶岗实习，服务学生就业。第一阶段对学生进行专业技 能培养，组织职业资格的短训和鉴定，使学生在第二阶段持证顶岗实 习，实现学生在校培养和岗位就业的对接。 (4)激发学生创业意识，引导职业可持续发展。在校期间通过商 品经营能力、电子商务综合应用能力的培养，进行创业意识培训、模 拟创业实训，激发学生创业意识，走职业可持续发展之路。 “公司式校企融通”人才培养模式能让本专业学生实现专业课程 内容与职业标准对接；教学过程与市场实践过程的对接；学历证书与 职业资格证书对接；职业教育与终身学习对接。 “公司式校企通融” 企业 工作项目 顶岗实习 第二阶段（第二、 教学实习 职业综合素质 三、四学期） 模拟 学习 二、建设必要性 “以评促改，以评促建，评建结合，重在提高”是教育评价的根本 方针。开展中等职业学校教学质量评估，一是要通过对职业学校的质 量评估，准确、全面衡量职业学校教学状况，找出薄弱环节，为学校 的教学改革决策提供依据，为教学质量的提高提供保障；二是要通过 指标体系的导向、激励功能，引导职业学校深化教学改革，树立 “以 全面素质为基础，以能力为本位，以培养学生创新精神和实践能力为 重点”的新的职业教育教学质量观，建立和完善学校内部的教学监控 与保障机制，规范中等职业学校的教学管理。 教学质量评估体系是指根据所制定的培养目标和标准，有组织、 有计划地对教育质量进行检查、评价和诊断的系统。依据现代职业教 育评价的基本理论，建立一套能比较全面地反映中等职业教育特点和 规律的国家层面的教学质量评估体系，对于中等职业教育的持续健康 发展有着十分重要的意义。 三、建设原则 (1)全面性原则。教学质量评价主要考察教学结果——培养目标的达 成及效果。但教学结果往往依赖于教学过程以及教学过程中所涉及的 相关要素如教师素质、教学设施、教学管理等。只有全面、客观、真 实地揭示教学双方评价个体和群体在教学活动中的真实情况，才能全 方位审视教学全过程，肯定成绩，发现不足，提出建议，体现教学质 量评价的应用价值。 (2)科学性原则。就是要在遵循职业教育规律、反映职业教育教学一 般特点的基础上，从全国各地各类职业学校实际出发，采取定量的绝 对标准和定性的相对标准相结合，以定性的相对评价为主，既有职 学校办学的基本标准，又有职教现代化的较高标准，并允许各省市、 各学校结合自己的实际，制定有不同区分度的目标。’ (3)导向性原则。重在引导学校全面贯彻教育方针，全面实施素质教 育，注重实践能力和创新精神培养，建立完善机制，加大对深化教学 改革的力度，提高教学质量和效益。指标体系既要有办学方向评价， 又要突出改革这条主线，对专业建设课程结构优化、教学内容、方法、 考核和手段改革、教育现代化建设等加以引导。 (4)可行性原则。要对应职业学校教学管理的常规要求，对每项指标 都要求有实事求是的可提供的材料做依据，使之可操作、可测量、便 于把握，同时也便于学校的材料准备。在教学运行和学生质量评价中， 要特别注重日常评价的积累，注意把握好定性与定量评价的关系，注 意评价的社会背景、评价实体所处的内外环境，坚持实事求是的工作 精神。 (5)主体性原则。就是要突出学生在评价中的主体地位。学生既是评 价的对象主体(学生评价权重大，所设二级指标项目多，测评手段也 多) ，又是评价动力主体和评价结果主体，评价体系强调学生自我评 价作用的发挥，旨在调动学生奋发向上，激励学校不断改进和提高教 育服务水平。 (6)开放性原则。中等职业学校的教学管理和教学过程始终与社会 行业、企业保持密切联