（11）中学历史学科教研工作报告.pdfVIP

中学历史学科教研工作报告 一、工作目标与思路 2010 年中学历史学科课改与教研工作的重心，定位于课程改革的 实施与评价领域。一是以《高中历史教学基本要求》的编制工作为抓 手，致力于课程内容与要求表述的精细化与操作化研究，为下阶段历 史课程标准的修订打下基础；二是致力于历史课堂教学的实证研究， 以“准确把握课程内容的主旨”为研究主题，力争带动全市历史课堂 教学水平与效益的提升。 二、主要成绩与经验 2010 年中学历史学科的课改与教研工作，集中在三大方面。首先 是以《高中历史教学基本要求》的编制为契机，寻求在学习水平、课 程目标、内容主旨三方面的突破，以切实体现“减负增效”的指导思 想；其次是以学科课题研究成果为依凭，在把握课程内容主旨的途 径、图像证史的方向等史学与教学领域，树立标杆，扩大传播面，以 教科研的成果推动教学，以进一步提高中学历史教学的有效性；第三 是以历史学科育人价值课题的研究为抓手，梳理学科课题研究的一般 思路，加大对中青年骨干教师的培养力度，以形成人才的梯队力量。 1. 基本要求：三面突破，减负增效 依据“上海市中学历史课程标准”，针对高中历史学科基础性课 程的学习内容及其相应的教材而编写的《高中历史教学基本要求》， 在如下三方面作出突破： 1 （1）突破之一：增设“印象”级学习水平。按学习心理特征和实 践经验，在学习水平的层级设定中，增加“印象”为最低层级，即将 原来的“记忆”层级分为“印象”、“识记”两级。据统计，在对所 有学习内容的要求中，“印象”层级要求约占 35%，这将进一步有利于 减轻学生的记忆负担。 （2）突破之二：细化“过程与方法”及“情感态度与价值观”两 维目标。依据史学思想方法，对“过程与方法”目标作出细化，从史 料的收集与价值判断、史料的解释与运用、表达与交流三方面订出三 个层面的 16 条目标；依据唯物史观，对“情感态度与价值观”目标作 出细化，从有关人的主要问题、有关人与自然问题、有关经济基础问 题、有关上层建筑问题、有关民族宗教问题、有关国际关系问题、有 关振兴中华问题、有关世界趋势问题等八个方面订出 16 条目标。目标 的细化有利于指向明确的实践操作，无疑对提高历史学习的效益将产 生重大的推动力。 （3）突破之三：写出每一课程内容模块和每一课课文的内容主 旨。针对当下中学历史课堂教学按部就班面面俱到、叠加不同版本教 学内容、 “踢开标准规范自搞一套”等不正常的行为表现，有必要进 一步强调“一堂课一个中心”的教学观念，以准确把握课程内容主旨 为出发点，凸显中心、落实重心、强化核心，提炼出历史教学的精、 气、神，以切实提升课堂教学的有效性。 《高中历史教学基本要求》所作出的这三项突破，通过各个层面 的探究、宣传、推广，不仅会影响到高中历史教学，也必然会辐射到 初中的历史教学。应该说，前两方面的突破会自然地引申到初中历史 的教学领域。如果说，第三方面的突破在高中领域是以“自上而下” 2 的方式在推进的话，那么，初中则借助网络教研的优势，在 2010 年上 半年以自下而上的方式发动教师，参与撰写、研讨初中每一课课程内 容主旨的活动，在专家的引领与帮助下，这项工作在 2010 年 6 月已告 初步完成，目前正通过持续的教学实践对此作出调整与完善。 2. 课题研究：以研促教，树立标杆 2010 年中学历史学科的课改与教研工作，在课题研究方面着力最 多，除了完成本室规定的关于“学科育人价值”、“德育引领创 新”、“网络教研下的资源优化及运用”三个课题的研究工作外，在 学科领域，针对当下中学历史教学中的主要问题，自觅课题，自行研 究，传播成果，颇有心得。 （1）开展“准确把握课程内容主旨途径”的研究。以网络教研、 全市范围的课堂教学研讨活动，区县历史学科教研员工作会议、新农 村培训等为研讨媒介，针对当下中学历史课堂教学无中心、史学无神 韵、观念无灵魂的普遍现象，提出依据课程内容、依据学生实际，准 确把握课程内容主旨的思想。经过近一年的研究，大家认为，准确把 握课程内容主旨的途径有如下五个渠道： ①根据课程标准对该内容模块核心观点的叙述，把单元教学的整 体要求分解到该单元中的每一课中去，从而确定一课的内容主旨；② 从“课”