（13）特殊教育课程方案和课程标准编制工作专报.pdfVIP

特殊教育课程方案和课程标准编制工作专报 一、指导思想 围绕特教三年行动计划中提出“创建医教结合的特教课程体系” 的主要目标，构建并不断完善辅读学校九年义务教育课程，加快补偿 性课程指南编制的研究，突出医教结合特色。 二、 主要成绩与经验 （一）文本编制过程亦是研究过程 1．加重调研的分量 辅读学校课程方案与课程标准的编制是一项创造性工作，尤其是 进入二十一世纪以来，辅读学校普遍面临学生生源复杂多变，家庭、 社会对高质量特殊教育呼声十分强烈。因此，在这5 份文本编制之前， 都进行了大量的调研工作，分别从学生家长、学校、社会等方面对辅 读学校培养目标、课程设置、课程内容等进行需求分析，形成调研报 告课程方案4 份，课程标准4 份。 2．走出“房间”，打开思路 辅读学校课程在考虑智力残疾学生特殊性的同时，更加重视他们 与普通学生的共性，鼓励他们对社会主流环境的参与，强化生活与社 会适应能力在课程中的地位,真正实现通过教育提升智力残疾学生生 活适应能力,平等参与社会生活的目标。因此在课程编制过程中，我 们进行了国际特殊教育课程的比较研究，确立了以适应能力与学业发 展为特殊教育课程设计的两条主轴线的主导思想，明确了大力发展以 1 生活质量为导向、以社区为基础的教育与康复服务，提高残疾人自我 决定、选择能力的课程发展方向。同时，学习并汲取了国家基础教育 课程改革与上海市二期课改的成果，确立了以培养适应社会的公民为 主要目标，借鉴了从学生发展、社会需求和学校多维度构建课程结构 的做法，从学科类、康复类、综合活动类几个角度出发厘清了课程方 案与课程标准编制的主线。 （二）文本编制也是“对话”的过程 1. 文本多次与基层教师、家长对话 课程方案与课程标准编制过程中，多次以调研、访谈、座谈、网 络征集等多种形式与基层学校教师、学生家长进行交流，听取他们的 意见。网络征集学校反馈意见结果如下： 反馈学校（所） 反馈意见（条） 实用语文 12 42 实用数学 10 38 生活 10 40 感知运动训练 9 38 编制组在整理反馈意见后，进行了更进一步的修订工作，其中多 次访谈，请部分基层教师和家长通读每一条目标、内容与要求，与编 制小组成员充分互动、讨论，在课程目标、年段差异、内容分布等方 面达成一致。 2．试验项目与课程方案相互 “对话” 2 在课程方案征求意见稿出台后，尝试以试验项目申报的方式，设 想通过学校试验，对新课程理念、结构、实施、评价等方面进行印证。 在申报的22 项试验项目中经专家论证通过7 个项目。试验项目以学 校为单位开展，由专家引领，通过试验学校相互交流、项目展示等多 种形式，对课程方案进一步的修订工作起到了十分重要的作用，使课 程方案的试行稿更具操作性，更符合学生发展与学校发展。 三、 存在问题与分析 （一）课程方案中对三类课程的有机联系与按需设置的说明不够明 确，缺乏学校案例 基础性、发展性与补偿性是从残障学生整体发展的角度进行划分 的课程类型。在学校课程设置中，有些问题有待于进一步厘清。问题 一，如何加强三类课程的联系？如实用语文与言语训练之间的关系， 感知运动训练与运动保健之间的区别与联系，等等；问题二，如何体 现课程的整合性？如艺术课程如何整合音乐、舞蹈、绘画、手工等多 种艺术形式来实施课程，这些在文本中的阐述都不是十分清晰，更缺 乏学校课程设置的案例，因此课程方案在学校层面推进实施过程中， 需要加强学校校本化实施过程与学校课程计划制定的指导。 （二）课程指导纲要部分内容与要求不够细化，其作用发挥有待时日 辅读学校课程建设是一项系统工程，目前进行的主要是框架建设 与标准建设，还需要“有血有肉”。对于基层学校，他们更为关注和 期盼的是可以直接使用的教材与活动手册。因此，当文本