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教学研讨课报道稿的写法 江苏学校体育网 陈 萍 2014 年 8 月 17 日于扬州 教学研讨类报道稿 ? 特点 ? 明确的主题 ? 清晰的观点 ? 导向的积极与正确 ? 结构 ? 标题＋（背景 + 主体 + 结尾） 一、明确主题，拟好标题。 ? 标题格式：对象 + 事件 对象 + 事件 + 意义（性质、结果等） ? 直叙式标题即用叙述的语言，直接把活动简明扼要地用一句话写出来。 ? 格式一般为“对象 + 事件”。如《外国教授执教“合作练习”》课，特级教师俞向阳老师执教 《水平二小足球 —— 脚内侧踢球》，对象是“特级教师俞向阳”，事件是“执教《水平二小足球 — — 脚内侧踢球》”。 ? 提炼式标题，即用最精练的语言概括活动的要旨或精神。 ? 这样的标题往往还有一个副标题。其结构包括“对象、事件、意义”或者说得通俗一点，其格 式一般为“活动意义（或主题） —— 何部门举行何活动”如《外国教授带来异国风 —— 科报会中外 国教授执教的体育实践课》。对象 —— 外国教授，事件 —— 执教体育实践课，意义 —— 带来异国风。 ? 例１：再如“‘飞龙在天 快乐无限 —— 记张宝强老师执教的《旧横幅系列教材 —— 水平二 侧向投掷 》”。 ? 例２：精彩课堂 游戏助场 ? 例３：提炼式标题还可以是某个有代表性的人物在发言中的某一句话，如“ 这样的课点穴 了 ” 二、结构合理，层次分明。 ? 正文部分主要包括三部分内容： ? 课的背景描述 ? 课的情况描述 ? 课的效果与愿景 二、结构合理，层次分明。 ? （一）背景的写法。 ? 除包括该次活动的背景（主题、时间、地点、出席人 数，主要领导）之外，还应包括授课人的背景资料，让读 者明白是什么样的活动由谁来上了这一节课，为什么由他 来上？ ? 如“根据省教研室的计划，江苏省《义务教育（小学） 体育与健康课程标准》（ 2011 版）培训班 2013 年 4 月 18 号 至 20 日在无锡市兰亭小学隆重举行。期间，江苏省特级教 师、盐城市实验小学副校长俞向阳老师执教了一节《三年 级实践课“小足球 — 脚内侧传球”》。这里面就包含了什 么样的活动由谁来上了这一节课？为什么由她来上（特级 教师具有引领作用）？ 二、结构合理，引人深读 ? （二）课的情况的描述（课的情况的描写将在报道的格式 中讲到）。 （三）课的效果和愿景 ? 这是报道的结束部分最常用的写法，是给读者永恒的 印象，是充满正能量的。首先要概括性地对上面的阐述作 出小结，给读者完整的印象。如“俞老师扎实、沉稳、丰 厚、深蕴的教学风格吸引着学生，感染着参训教师，其丰 富多彩的教学策略有效的促成了学习目标的达成 …… ” ? 结束的方式还有很多，如质疑的，评论的 …… 这类的 结束大家可以自己把握。 （三）三种格式： ? 1. 案例式：此种格式能使急切的读者在开篇就知道执教者上了一节什么样的课。带着课的影像和视觉感受再去追 寻课的背景和现场产生的效果，为大多数老师所接受。 ? 例： 外国教授带来异国风 —— 科报会中外国教授执教的体育实践课 ? 案例式的描写有多种方法。如，从侧面的一个点的导入。 ? 例：请大家用手中的这张报纸创编一个跳跃的游戏”，“谁能将刚才的游戏进行拓展，并上前展示” ……11 月 10 日中午，在“江苏省小学体育教师基本功大赛”的休息时间，江苏学校体育网的曹卫民老师在淮安市实验小学报 告厅给大家作了一场具有很强操作性与实用性的《小学游戏类教材教法指导》的精彩讲座 …… ? 要把 最新鲜、最热点、 最主要的内容简明扼要地 表述出来 ? 2. 常规式：常规式即先写课的背景，再写上课情况，最后写课的效果和愿景。这种写法比较正式。 ? 如： 南京张宝强老师执教省体育研讨课 ? 二者之间的区别 : 1. 手法稍有不同 ? 2. 风格不同 ? 案例式报道适用于特色鲜明的教学研讨课。由鲜明的特色吸引读者继续阅读，能让人对课的情况先睹为快，而 后陷入理性的判断与思考。 ? 常规式报道适用范围较广，但它整个的基调相对案例式报道较为严肃。 ? （三）评论式。 ? ? 即先提出结论性观点，然后再作描述。 ? 如《一节小组自学式