小数的初步认识教材分析课件.pptVIP

人教版小学数学教材分析 三年级下册第五单元 —— 小数的初步认识 广东第二师范学院 10 级数学系数学教育 小组成员： 缪远城、邱国才、刘源洲、曾智、肖银萍 古小意、戴雪婷、邓金梅、陈玲、何艳芬 第一组 任务： 人教版三年级下册第七单元 —— 小数的初步认识 教材分析 讲解者： 教材分析流程 一、教材的展示 二、教材内容安排 三、教材的前后联系 四、教材编写意图分析 五、教学目标 六、教学重难点 一、教材的展示 二、教材内容安排 小 数 的 初 步 认 识 认识小数 简单的小数 加、减法 小数的认识与读法 一位、两位小数的含义与写法 例 1 一位、两位小数的大小比较 例 2 一位小数的加法 例 3 一位小数的减法 例 4 三、教材的前后联系 已学的相关内容 1 、万以内数的认识和 加减法； 2 、多位数乘一位数， 两位数乘两位数； 3 、有余数的除法，除 数是一位数的除法； 4 、分数的初步认识。 后续的相关内容 1 、小数的意义和性质； 2 、小数的加法和减法； 3 、小数的乘除法。 四、教材编写意图 （ 1 ）、插图画了食品商店的 一角，货架上有三种食品及其 单价。图下留空的表格，让学 生填写每种单价的具体含义。 在此基础上，引入“小数”和 “小数点”。 （ 2 ）、由图中的小朋友提出 两个问题：你会读小数吗？你 还在哪里见过小数？引导学生 列举生活中的小数，并尝试读 出。 （ 3 ）、通过日常生活中的小 数，体现了数学以及人与生活、 自然的有机联系的思想。 例 1 、（ 1 ）以一组同学测量身 高为题材，教学一位小数、两 位小数的含义及其写法。 （ 2 ）、先讨论把 1 米平均分 成 10 份，每份是多少，怎样用 分数表示，还可以写成什么； 然后讨论把 1 米平均分成 100 份，每份是多少，怎样用分数 表示，怎样用小数表示。 （ 3 ）、我们知道，小数是十 进分数的另一种表示形式。一 位小数表示十分之几，两位小 数表示百分之几。我们已经学 过分数的初步认识，又学过长 度单位米、分米、厘米，有了 这些基础，学生就比较容易理 解一位、两位小数的具体含义。 做一做 （ 1 ）、让学生运用元、 角、分的知识，把 7 角 改写成以元作单位的分 数，然后再写成以元作 单位的小数。 （ 2 ）、让学生运用元、 角、分的知识，把 7 分 改写成以元作单位的分 数，然后再写成以元作 单位的小数。 例 2 、（ 1 ）教材给出了四位同 学参加跳高比赛的成绩，都是 以米为单位的小数，要求学生 根据这些成绩给他们排出名次。 学生一般都有参加跳高运动的 经历，因此都知道表示跳高成 绩的小数越大，成绩就越好。 （ 2 ）、下面的插图提示了几 种学生比较容易想到的方法。 一种是根据以米为单位的小数 的具体含义来比较，另一种是 化成厘米来比较，还有一种利 用卷尺，根据四个成绩在卷尺 上的位置来比较大小。 做一做 （ 1 ）、让学生直观 地看图比较两组小数的大 小。图中用一个正方形表 示 1 ，用正方形中的涂色 部分表示小数。 （ 2 ）、安排了两组 小数进行大小的比较。第 一组是整数部分不为零的 小数，第二组是整数部分 为零的小数 。 练习题 第 1 题，是练习看图写小 数和分数。第一小题先是 让学生从米尺中，以米为 单位，用分数的形式读出 其所表示的长度，然后再 化为小数；第二小题让学 生直接根据元、角、分的 知识，以元为单位用小数 的形式直接读出。旨在巩 固对小数含义的认识。 第 2 题，是读小数的练习， 题目的内容富有知识性， 且为小学生所喜闻乐见， 能够激发学生的学习兴趣， 巩固小数的读法 。 第 3 ～ 5 题都是比较小数的大小。 第 3 题让学生借助数轴看图 比两个小数的大小。 第 4 题是以元为单位的小数 和以米、分米为单位的小数大 小的比较。 第 5 题是让学生根据给出的 成绩分别比较得出四位学生的 跳远前三名的名次和 50 米跑的 前三名的名次。而这两个表格 表示的小数中，跳远成绩的小 数越大，名次就越前；跑步成 绩的秒数越小，成绩就越好。 培养学生认真审题的好习惯。 第 6 题，要求学生到商店 了解指定商品的价钱，用 以元为单位的小数表示， 旨在促进学生