教学设计实施评价三个方面的教学能力的要点,以及实例分析自己在哪些方面做得成功,哪些方面还可改进.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 第一个问题： 教学设计、实施、评价三个方面的教学能力的要点 第二个问题：针对自己的一份教学设计和一节课堂教学的录像， 根据《能力要点标准》中的要点，进行对照检视，分析自己在哪 些方面做得成功，哪些方面还可改进 第一个问题： 一、教学设计方面四条标准 1．正确理解教材 (1)能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。 (2)能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。 2．实证地分析学生情况 (1)分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。 (2)分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特 点）。 3．清晰地确定与表述课时目标 (1)教学目标符合课标要求； (2)知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程 与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表 现为一个过程的多个方面，有机整合。 4．以学生为主体设计教学活动 (1)活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑。 学习必备 欢迎下载 (2)活动的设计符合学生认知规律。 (3) 活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题 的方法能有效渗透，不同学生各有收获。 (4)能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题 有应对的办法 (5)有意识对活动的效果观测和调整。 二、教学实施方面七条标 1、教学语言精练、生动 （1）教学语言精练、生动。 （2）运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。 （3）根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。 2、熟练运用板书 (1)板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。 板书的呈现随着课堂进程有生成性。 (2)板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。 3、恰当运用多媒体等教学工具 （1）多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求（如语 文学科，不能让影像对语言文字喧宾夺主；数学学科，不能代替 演算过程）。必要时会使用交互式课件。 （2）熟练进行实物教具的演示或操作、实验、动作示范。（主 要是理科） 4、恰当地提问与有效追问 学习必备 欢迎下载 （1）根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、 以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理。 （2）根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学 生注意，或促进知识掌握，或启发思考。 （3）问题本身及其表述能让学生理解。提问精当并有一定顺序， 避免杂乱、肤浅等弊端。 （4）掌握重复问题、重新表述问题、调焦（宽问题变窄问题）、 停顿、搁置、分配等提问技术 （5）根据学生回答问题的情况，进行灵活有效的追问，对困难 者起支架作用，对优秀者起深化和拓展作用。 （6）鼓励学生提出问题，重视培养学生的问题意识。 5、对重难点内容和学生的反应做出强化 （1）运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位 等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。 （2）选择恰当的时机进行强化。特别注意结课时的强化。 （3）运用口头语言（表扬或含蓄批评等）、表情、体态语（鼓 掌、摇头、握手等）对学生的发言或行动作出评价，以正强化或 负强化的方式促进学生的反应或保持学习量。 6、合理调控课堂节奏与内容的走向 （1）根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节 的时间分配，或做出取舍。 学习必备 欢迎下载 （2）大体按照教学设计的思路，控制课堂内容的走向，不因偶 发事件或枝蔓错误地偏离主航道。 7、面向全体与关注个别学生 （1）在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少 数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关 注。 （2）利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉 默和边缘的学生进行感情和智力的支持。 （3）针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效 的个别化指导。 三、教学评价能力标准 1、学生的学业评价 （1）能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行 过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习。 （2）能够选择题目或命题，以考察学生当谈学习的效果。 2、具有教学反思能力 （1）能够用2+2评价方法，评课。 （2）根据学生的表现，分析