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教学质量分析制度 一、教师的教学质量分析 1、教师通过学生平时作业和单元练习，总结教学得失，及时发现教学中存在的问题加 以纠正。 2、月考、期中、期末考试以后，仔细分析学生答卷情况，计算各题得分率，从教与学 两方面寻找失分原因，制定相应的改进措施，同时认真填写质量分析表。 3、月考、期中、期末考试情况，教师应及时向每个学生及家长反馈，让学生分析失分 原因，寻找对策。 二、教研组、年级组的教学质量分析 1、教研组每学期举行专题研究，分析、交流各位教师教学情况，发扬优点，改进不足、 互相促进、共同进步。 2、月考、期中、期末考试阅卷后，教研组长负责汇总组内教师所任班级的成绩数据， 统计各年级成绩数据（平均分、及格率、优良率等），分析各年级卷面情况，写出教研组的 质量分析报告，及时上交教务处。 3、教导主任对期中、期末考试质量分析的基础上，召开全体任课教师会议，召开分层 次学生会、家长会，对考试情况作专题研究。 三、教导处对全校的教学质量分析 1、教导处领导要深入年级和班级、经常听课。抽查学生作业本，了解每位任课教师的 教学状况，帮助提出改进意见，促进学科教学质量提高。 2、月考、期中、期末考试后，教务处要及时汇总各学科成绩数据，进行分析研究，并 写出学校教学质量分析报告，向校长或全校教师反馈。 四、对薄弱学科、薄弱班级，更要注重对每一次平时测验的质量分析。质量分析由教导 主任牵头，教研组长、及有关老师共同参与，作出定量、定性分析，作好记录，并进行跟踪 分析。 一、质量分析要有层次地进行，首先是各个教师、各个班级作出分 析；再由各科组与年级组作出分析；最后，全校作出分析。 二、搞好质量分析，首要的是掌握足够的材料，也就是要取得较全 面的、完整的数据，数据是反映质量的主要方面，数量化是教学质量分 析科学化的主要标志。学校领导管理人员必须努力促使教学质量的数量 化，更多地用数据说明教学质量。学校领导管理人员在收集数据时要注 意两个问题：一是收集数据应有明确的目的性。收集数据的目的是为了 掌握质量动态，为了分析存在的问题，为了正确决断。所以收集数据要 有计划、有准备地进行。就是向谁要数据，要什么数据，如何收集数据， 都要着眼于准确地掌握质量动态。二是收集的数据必须准确可靠。 三、由于教学质量的构成是多方面的，影响质量的因素也是多方面 的。所以对教学质量检查的数据进行对比分析是质量分析的基础。在中 小学一般可就下面一些数据进行对比分析。 1.将本学期的各种考试成绩和过去对比。即与同一班级前后不同时 期对比；与历届的相应年级相应的检查对比；与校史上相应年级最高水 平的班组对比。 2.将学生德、智、体、美、劳的各种情况进行同年级间不同班级对 比；同一教师所教不同班级的对比；同一年级不同教师所教不同班级的 对比。 3.将高分高能、高分低能、三好学生、升学率、合格率等进行同年 级间各班的对比，现在与过去的对比。为了提高可比性，还可以制出各 种对比图表，以加深印象，扩大影响。 四、认真总结经验，提出改进措施。发展积极因素，控制不利因素，使 学校教学质量能不断地得到提高。 博客网版权所有 丰台实验学校 教学质量是学校的生命线。教学质量管理是学校管理的最主要的任务和内 容，也是改进和提高教学质量的关键因素，教学质量分析则是教学质量管理中的 关键一环，因此，在的教学质量管理当中，如何把握关键环节，提高教学质量， 是一项不断深化和探索的工作，需要不断进行教育教学改革，并大力推进教学质 量管理的观念与机制的创新。 一、教育教学质量观念的创新 提高教育教学质量，首先涉及到用什么样的标准来衡量或评价学生的质量 和教育教学效果问题。对标准的看法，其实就是质量观问题。 多年来，我们一提起教学质量分析，马上反映在脑中的就是“试卷质量分析”， 主管校长只要拿来教导处的“试卷情况汇总表”，看几个率，如优良率、合格率、 不合格率、得分率等，再稍加分析判断，指出试卷中反映的教学上的不足之处及 今后努力方向，那“质量分析”任务就算完成了。其实，这种质量分析只是从一 个方面来分析问题，还是比较片面的，不符合当前素质教育要我们站在全面发展、 要使全体学生都得到发展，