信息技术与课程整合的内涵.pdfVIP

信息技术与课程整合的内涵 你是怎样理解的？结合你在语文学科中的应用谈谈有 什么作用？ 理解整合中信息技术与课程的关系： 信息技术与课程整合的立足点课程， 而不是信息技术， 是“课 程整合”，而非“技术整合” ； 技术是手段、工具，它必须 服务于课程整合的最终目标。 信息技术与课程整合不是技术与课程的简单的叠加、关联、 组合，它应该是一种“融入 / 融合”的关系，是关于技术与课 程相互作用“整体的建构、序化过程” . 信息技术与课程整合不仅仅关注技术应用的有效模式和方 法，信息技术的广泛运用以及不断丰富的信息文化对课程的 影响是多方位的； 信息技术与课程整合并非仅指于 “学科教学” 或 “学科课程” 的整合，它有远超单学科整合的含义 信息技术与学科课程整合”的内涵包括以下三个基本属性： （1）通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营 造一种信息化教学环境； （2 ）实现新的教与学方式，即指能发挥教师主导作用又能 充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的 教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性； （3 ）变革传统教学结构，即指使传统的以教师为中心的课 精选文库 堂教学结构发生根本性变革——由以教师为中心的教学结 构转变为“主导－主体相结合”的教学结构。 如何理解信息技术与课程整合 ?个人认为信息技术与课程整 合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下， 通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，以计 算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认 知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将 这些工具全面地运用到各学科教学过程中。将信息技术与学 科课程的教与学融为一体，使各种教学资源、各个教学要素 和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基 础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结 构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实 践能力的目标，实质上是一种基于信息技术的课程开发理论 和实践。通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生 民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本 的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化 课程新形态，进而使信息文化与学生的学习生活整合而成为 有机的连续体和统一体 作用：一、创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师，学生 对所教的内容感兴趣才会有学习的热 情。语文课本来就是 一门最开放的学科，与生活同生，生活的外延有 多大，语 -- 2 精选文库 文课的外延就有多大。只有培养了学生的兴趣，才能激发学 生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历 史资料和 现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画 面拓展语文教学中的 信息通道。视听结合，使教学内容形 象生动，感染力强，让学生产生 强烈的好奇心和求知欲， 从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极 性。如《三峡》 一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文 中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山 的 热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三 峡景观没有形 成形象认识，而文言文又较难理