农村初中英语高效课堂中的尝试.pdfVIP

学案及分组教学在农村初中英语课堂中的尝试 孟 俊 英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中， 有的学生，连英语中的 26 个字母都写不出来，甚至把一个简单单词中的字母写 得颠三倒四。一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但 大部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃。 针对上述原因，我们认真分析：到底是学生的能力不够呢，还是教师在施教 的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？不可否认， 在农村学校的确有较城市学校更多的学习困难生，但我们的教学方法上不能说没 有不足。因此，转变学生的学习方式，真正把主动权交给学生，由“要你学”转 为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫 切需要解决的问题。 于是我们学校组织我们去了凤城六中参观学习，体会到凤城六中“分组联动， 和谐高效”这一教学模式，让学生真正成了课堂上的主人。所听的每节课，教师 都做到了以关注学生为宗旨，起点底，步子小，多活动，多反馈，让学生体验到 了成功的乐趣。就本人来说感觉新的教学模式的改革真的是迫在眉睫。回来之后 我们就尝试着也开始分组教学，然而在学习实践中遇到了很多现实的问题，是我 们无法解决的，需要进一步的探索改进这一模式。解决了一些实际问题： 合理组合小组成员，用心照顾合作学习中的“弱势群体每组最好都按排有较 为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组 员之间的合作意识。这里所说的“弱势群体”则指的是那些在英语学习方面有障 碍的学生，即学习困难生。也要激发学困生学习英语的兴趣，尤其让学习困难生 能有所表现。为了提高学困生的学习积极性，在评价方面也给予他们一定的照顾， 以此来鼓励那些在合作学习中取得进步的学困生，让他们在小组合作学习中获得 更多的乐趣，体验成功的喜悦。 分组教学刚开始存在的问题，学生感觉很有新鲜感。但是随之问题有跟着来 了，因为同学们坐的很近，所以有时候课堂会出现纪律问题，老师都查不出来是 谁说的话？既然有问题我们就得想解决的办法。此现象也说明我们的英语课堂设 计还是不完善，接下来怎样制定加分细则进而更科学调动学生积极参与教学过程. 让学生觉得没有空闲时间去溜号去违反纪律。 在教学方面如何把我们的学案切合实际的应用到我们的英语学习当中？运 用导学案实施教学，是实施高效课堂的重要途径，能极大地提高学生的学习效率。 它能帮助学生自学。学案的基本流程： 一、学习目标 二、学习过程 （一）基础知识梳 根据课题内容，将基本知识、基本原理和基本过程，利用填空和小问答题的 形式呈现。即知识问题化。 （二）要点提炼归纳（学法指导） 将重点、难点知识中的规律性和结论性的知识进行提炼归纳，可利用对比、 列表等形式，以有利于学生的理解和记忆。 （三）问题讨论 讨论题的设计要注意：1.要根据教材内容顺序设计问题。2. 问题块不要切的 太小、太碎，要有一定的概括性和综合性，以有利于学生有一定思维发挥的空间， 题目数量 3—5 个为宜。3. 问题不要预设的过多，以避免课堂生成的东西太少， 不利于培养学生的思维能力。 （四）典型例题 选择的例题要有一定的典型性、新颖性，要有利于课题内容中的重点、难点 的解决与突破。 （五）自我测评 题目的设置要有序列性（即题组的形式），要注重基础。 （六）知识整合 通过知识整合使学生形成知识网络，构建概念图，提高学生的学习能力。 （七）当堂达标检测 本着循序渐进不断探索的高效的英语英语课堂，我们英语组探讨能够和学案 相结合的教学模式。在课堂上让各组学生们基本上一直处于 PK 状态，以便在竞 争中激发他们的学习潜力。学生被分成 4 组，每组成员被分为 ABC 层，在完成相 同的学习任务后，基础薄弱的B 或 C 层同学得分更高，此举更有利于调动基础薄 弱生学习，而且为了本组荣誉，英语成绩优秀的学生也更乐于去帮助督促薄弱生 学习。 1、课前展示 精彩一练：它是“分组联动、自主有效” 课堂的一大特点。 课前展示一般由各组轮换主持，时间为 5—10 分钟。 （1）温故知新主要是简短的对上节课的重点内容复习，以抢答题或者是必答 题的形式呈现。 （2 ）听词辨音，要求学生