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采薇（节选）教学案 《采薇》写的都是将士们真真实实的思想，忧伤的情调并不降低本篇作为爱国诗篇的价值，恰恰相反，它表现了人们的纯真朴实，合情合理的思想内容和情感。 教学目的 阅读诗歌，大体把握诗意。 想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感 养成自主、合作的学习品质和习惯 培养学生再造想象，创新思维的能力教具准备 多媒体课件教学过程 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂 的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠， 最早的诗歌总 集《诗经》已经有两千年诗歌的历史了。 从古至今涌现出屈原、 李白、 杜甫、郭沫若等许多诗人。 今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下 来的文化瑰宝。 二、学生初读古诗 出示古诗，指明读、齐读。教师指导学习“矣”、“微”、“依”、“霏”生字 学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方 学生质疑 三、引导学生小组合作学习 师：同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，大家互帮。 四、检查学习效果、组织讨论 通过自学与讨论你们有了那些收获 ?谁愿意来和大家说一说 ? 指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》 教师相对提问重点词：昔、矣、依依、思、霏霏 抽查学生说一说诗的大意。 五、创设情境，加深感悟，引导读背 播放多媒体课件，学生想象当时的情景。 老师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今 昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物， 回想了自己在军中心情。 、学生根据自己的理解自由练习朗读。 、指明读，师生互读，读后评后议，齐读。 六、总结学习方法。 自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感 悟背诵 七、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》 师引导学生重点体会“喜”字。 八、背诵这首五言律诗。 九、布置作业 、搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。教学反思 人教版第十一册语文的第六单元的主题是： “轻叩诗歌的大门” 。 这对我来说是很陌生的，从没教过这样整组诗歌的。诗歌，无论是古 体诗还是现代诗， 对学生来说也是很陌生的。 怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢 ?于是，我采用综合实践的学习方式来学习这一单元。下面是我第一课时教学内容《诗经 采薇》教学反思： 教学《诗经 采薇》一课时，我首先激情导入课文后，接着借助多媒体课件让学生自己读课文提出质疑，然后引导学习生字“矣”、“依”、“思”、“霏，再点拨四个字的巧妙压韵，使学生感到诗歌韵味独特，读起来有趣味。在感悟这个环节上，我还通过“读”来使每个学生进行自我感悟。 对古诗的学习更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学生自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中交流、在班级中展示自我，从而培养他们对古诗的语感。这节课课堂气氛活跃，较好地体现了生生互动， 生本对话，师生对话的理念，教学效果良好。 拓展阅读：《诗经·采薇 ( 节选 ) 》介绍 诗经 . 采薇 昔我往矣 , 杨柳依依 今我来思 , 雨雪霏霏 写作背景 : 《诗经 . 采薇》是写一位远征战士归来 , 在回乡途中 , 他抚进追昔 , 回想自己在军中的情况与 . 周宣生 ( 公元前八二七至公元前七八二年在位 ) 执政的前夕 , 狁曾乘周王朝政治动乱和遭遇丈旱灾的机会 , 侵扰北方边境 .( 公元前八二七年悬望曾出兵征讨 ) 诗的背景 : 原诗共六章 , 阅读材料节选的是第六章的前四句 , 分别描写了春 天和冬天有代表性的自然景物 . 这首四言诗 , 在我国以《诗经》为代表 的古诗中是很常见的 . 诗的意思 : 春天 , 柳条随风飘动 ; 冬天 , 雪花飞舞 .