四年级下数学说课稿条形统计图_西师版.docVIP

学习必备 欢迎下载 《条形统计图》说课稿 说教材 《条形统计图》 是西师版实验教材， 小学四年级下册第七单元第一课时的内 容。 本课是在三年级初步认识了用 1 格表示一个单位的条形统计图的基础上， 重点教学 1 格表示多个单位， 深化对条形统计图的认识， 根据统计数据作出简单的判断和分析， 体会条形统计图在现实生活中的价值， 感受其优越性， 同时也为后面学习复式条形统计图和系统学习统计知识作准备。 说学情 学生是学习活动的主体。 小学四年级的学生在以前的学习中， 已经对数据的统计过程有所体验， 也学会了一些简单的数据收集、 整理和描述的方法， 还能根据统计结果回答一些简单的问题， 具有初步的统计意识和能力。 另外，四年级的学生思维较活跃， 喜欢探究一些新的东西， 接受知识的能力也有所提升， 而且也掌握了一定的数学学习方法。 说目标 根据《数学课程标准》的要求，结合本单元教材和四年级的学生实际，上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标 1、知识与技能：通过实例进一步认识条形统计图（ 1 格表示多个单位），能根据要求完成条形统计图， 能根据条形统计图回答问题， 或提出问题， 解决问题。 2、方法与过程：使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式。 4、情感态度与价值观：让学生进一步增强用统计的方法去解决问题的意识，发展统计的观念，培养学生的兴趣。 教学重难点 教学重点： 1、认识条形统计图、确定 1 格表示多少个单位。 、根据要求在方格纸上完成条形统计图。教学难点：准确找出统计数据在纵轴上的刻度位置。教学准备：制作课件来辅助教学 说教法 为了突出重点，突破难点，结合学生的实际情况， 采用“探究发现教学法”。说学法 根据这节课的学习内容， 学法指导重在借助学生已有的知识基础， 引导学生 自主构建新知。 说教学过程 基于以上认识 , 本节课主要由以下几个教学环节构成。 （一）情境导入，激发兴趣。 “联系生活实际， 让数学生活化”是新课程理念之一。 小学生学习的数学应是生活中的数学， 是学生自己的数学。 上课开始， 我以四年级兴趣小组人数统计表和统计图作比较，引导学生知道哪种更直观、形象。随后出示三张统计图，让学生了解统计图在各领域用途非常广泛，使学生产生学习的兴趣。 （二）尝试学习，探究新知 教学的主要阶段，是制作条形统计图。 在这一教学环节，有两个教学重难点： 第一个是要解决如何确定纵轴每一格所表示的单位数量， 即由一格表示 1 个单位 第 1 页 学习必备 欢迎下载 到一格表示多个单位， 第二个是要准确找出统计数据在纵轴上的刻度位置。 根据学生的认知规律， 为了突出重点， 突破难点，设计了让学生尝试用以前学过的知识，一格表示一个单位， 去体验带来的困难， 引导学生经历为什么要用一格表示多个单位。在学生探究的过程中出现了各种情况， 通过让学生观察、 讨论、比较，在实践中领会，在操作中感悟到应怎样来确定纵轴每一格表示多少个单位合适，体会用一格表示多个单位的优势。 教学例 2 是让学生进一步认识用一格表示多个单位的条形统计图外， 侧重更大的数据用条形统计图表示时， 1 格表示多个单位的优势显而易见。让学生经历如何处理“ 7500kg”这个数据。 大家来找茬这个环节主要是一些容易出错的地方， 让学生加强对条形统计图的认识，了解之后不要犯相同的错误。 让学生要根据数据的特点， 选择一格究竟表示多少个单位才合适，画出来才美观，便于操作，看起来更直观。 课堂练习一，我重点是引导学生从三个方面去发现，一是观察纵轴，明确 1 格代表多少万吨棉花；二是观察横轴上直条间的年数， 把握棉花产量的变化情况；三是设计一个开放的问题，从统计图中你能提出哪些数学问题？发散学生的思维。 （三）归纳梳理，课后延伸 这节课最后我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的知识内容，谈自己的学习体会。 （四）布置作业 准备了一道贴近学生生活的题（统计学校各年级学生人数） ，让学生有兴趣去完成。 第 2 页