【K12学习】苏教版版三年级上册《间隔排列》优秀教学设计(有教学反思).docVIP

K12 学习教育 苏教版版三年级上册《间隔排列》优秀教学设计 ( 有教学反思 ) 教学内容：苏教版版三年级上册《间隔排列》 教学设计 教学目标： 1．通过合作探究，让学生找出间隔排列的物体个数之 间的规律。 2．学生经历探索规律的过程，在动手操作 , 自主探索与 交流合作中，通过观察、分析，逐步积累感性知识，感悟其 中的规律， 再用问题引导学生进一步进行思考、 综合和归纳， 发现规律。 3．能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中 的问题，体验生活是数学的源泉。 ４．在解决问题的过程 中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应 用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。 教学重点：学生经历间隔排列规律的探索过程， 找到“两 种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多 1，中间的 物体比两端的物体少 1 ”这一规律。 教学难点：学生能用 恰当的方式表述找到的规律。 教学具准备：若干操作图形、练习纸、多媒体课件。 教学过程： K12 学习教育 K12 学习教育 一、联系生活，感知间隔排列 出示教师图、骨肉相连、 红花绿花图。 这是我们熟悉的教室，桌子和椅子是怎么排列的？骨和 肉呢？红花和蓝花？ 三幅图放在一起看，有没有什么共同 的特点？ 小结：数学上把两种物体一个隔着一个排列，叫 做间隔排列。 二、善于提问，操作探究 1. 你能按照一一间隔排列摆一摆吗？ 老师选其中 3 幅 作品判断。 2. 兔子乐园探究规律 你能找到一一间隔排列吗？为什么他们是间隔排列？ 我们要研究数学问题，你能提出数学问题吗？ 三组数据放在一起比一比？你发现了什么？ 原来他们之间相差 1，到这，你有什么疑问？可以在图 上画一画、找一找，或者和同学老师交流。 强调一一对应思想。 用同样的方法研究夹子与手帕、木桩与篱笆。说说为什 么夹子会多出来 1 个，木桩为什么会比篱笆多 1. 小结：三幅图对比，这样圈一圈、分一分，每次怎样？ 运用规律 如果小兔 20 只，蘑菇有个。 如果蘑菇有 20 个，小兔 有只。 4. 间隔排列数量相同 还是间隔排列吗？这时候兔子和蘑菇的数量怎么样？ 你怎么知道的？ K12 学习教育 K12 学习教育 小结：间隔排列有两种情况，一种是相差 1，另一种是 数量相同。它们在排列上有区别吗？ 看看你刚才摆的间隔排列属于哪一种？老师把一开始 黑板上的 3 种分类帮助学生理解。 三、拓展练习，促进提 高 出示：把□和○一个隔着一个排成一行，□有 10 个， ○会有几个？最少几个？最多呢？ 四、总结 我们今天研究了什么规律？你发现了什么规律？ 仔细观察，彩旗的排列有规律吗？这是四年级的内容，有兴趣可以先研究研究。 教学反思： 用数学思想引领孩子的成长 ———《一一间隔排列》教学反思 数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识；基本数学思想则是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想，它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，并且是历史地发展着的。通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高。掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。 《一一间隔》 排列正是一一对应思想的最有效印证。 《一 K12 学习教育 K12 学习教育 一间隔排列》的教材原来四年级内容提升至三年级，在内容和要求上做了一定的修改。新版《一一间隔排列》包含两端 物体相同和两端物体不同的情况，而老教材还有第三种首尾相连形成封闭图形的情况。难度上适当降低。另外，老教材重点在学生探索理解规律，而新教材则侧重点在操作中感悟这样的一一间隔排列，并初步体会一一对应思想。在听取了葛庆华老师的《一一间隔排列》后，深深感受到了数学思想在孩子学习成长中的重要性。所以，我们决定了这次上课的主题为《一一间隔排列》。 一、借操作，初步感知间隔排列。 课始，在孩子初步知道间隔排列时，让孩子通过课前教师准备的两种物体自的摆成一一间隔排列，在操作中感知一一间隔排列，并有意识的联想到一一对应思想。在实际摆的过程中，孩子体会到了间隔排列的规律，在思考规律的过程数学思想已悄悄在孩子的心底萌芽。 二、借情景图， 激发孩子对一一对应思想的深层次感悟。 夹子与手帕、 兔子与蘑菇、 篱笆与木桩， 都是一一对应。 “你能发现一一间隔的排列吗？” “它们的数量之间有什 么发现？”“你有什么问题要问的？为什么会相差 1 呢？” “你能在图上圈圈画画表示出为什么会多出来这个 1 吗？” 一系列的有效问题都是在围绕着一一对应思想而生成的。孩子们围绕问题有针对性的思考，并引发孩子以一只兔子一个 K12 学习教育 K12 学习教育 蘑菇为一组的思想，这就是一一对应思想的成型。 三、再次操作，升