《表内除法(一)》教材分析与重难点突破(第4课时).pdfVIP

《表内除法(一)》教材分析与重难点突破(第4 课时) 一、教材分析 “认识除法”是学生在认识了“平均分”基础上进一步 认识除法的起始内容，是学生建立除法表象的重要环节。本 节课结合平均分的包含情况进行除法算式各部分名称的教 学，教材以平均分物的事例设计“除法”内容，有利于激发 学生的学习兴趣，同时让学生在生动具体的情境中进一步认 识除法。 例5 的编排层次与例4基本相同，可以分四个部分。首 呈现熊猫分竹笋的情境图，熊猫盘子里放着4个竹笋，小精 灵明明提示“每4个放一盘，能放几盘?”，引导学生思考 分法，再进行平均分活动;接着用语言描述平均分，加深平 均分活动在头脑中的相应表象，进一步理解除法的意义;然 后用除法算式表示平均分的活动，突出平均分的过程和结果 与除法算式中各数的对应关系;最后介绍除法算式中各部分 的名称。这样的编排，使学生经历了从动作表征到语言表征， 再到符号表征的过程，从具体到抽象，符合儿童认知发展的 规律。 “做一做”第2题“分一分，填一填”，通过让学生用圈 一圈的方式，得到平均分的结果以及除法算式的结果，同时 为后面分析数量关系提供了方便。第2题让学生说出每个算 第 1 页 式的中的被除数、除数和商。这两道题用于巩固对除法算式 的认识。 本节课的教学，要让学生充分经历“平均分”的实践活 动，在活动中感悟知识，使学生对除法的认识“水到渠成”。 本节课的教学重点是理解除法的含义并掌握除法算式中 各部分的名称。懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分 多少份，也是用除法计算。教学难点是理解除法的含义。 二、重难点突破 1.以动手操作和语言表述为基础理解除法的含义 突破建议： 出示小精灵的提示后，可让学生思考分法，强化应用平均 分的意识，再进行平均分活动，在分的过程中要用语言描述 平均分的过程，重点说清分什么、怎么分、分的结果是多少。 学生边摆边说平均分的过程，可以不断加深平均分活动在头 脑中的相应表象，积累丰富的感性认识，这样以语言表述为 基础，进一步理解除法的含义。 2.突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关 系理解除法算式中各数的含义 突破建议： 如学生按要求平均分学具后，让学生思考：“刚才的操作 活动是不是平均分?”“平均分的过程和结果可用什么算式 表示?”。结合情境和操作使学生明确：应将最后结果写在 第 2 页 等号右边，写出算式后再让学生结合手势动作，完整的说出 20divide;4=5 的含义，突出平均分的过程和结果与除法算 式中各数的对应关系。 3. 通过学生讨论、交流理解除法算式的含义 突破建议： (1)学生列出的算式可能会出现20divide;5=4，针对这 种情况，可以让学生展开讨论，说清各算式的含义，为后面 分析数量关系做铺垫。 (2)练习巩固除法算式各部分的含义。可结合做一做第 1 题中三种分法让学生讨论交流：“三个算式中的被除数为什 么都是12?”“除数表示的是什么?”“商表示的是什么?” 以加深对除法算式各部分含义的认识。 第 3 页